徐建

摘 要：在传统数学课堂教学中，教师侧重于知识的灌输与讲解，对于学生的实践参与缺乏足够的重视，这使得学生对知识的理解相对片面，在实践应用中缺乏灵活性，针对此，在数学课堂构建中引入实验操作，以辅助教学策略的实施则成为当前教学改革的一个重要思路。本文从中学数学课堂教学实践入手，从多个角度探究实验辅助在教学实施中的途径，以期对中学数学教学改革有所借鉴。

关键词：中学数学;课堂构建;实验辅助;教学策略

引言：实验是自然科学研究的主要方法之一，但是目前中学教育教学中，师生对于实验教学的认知更多的停留在物理、化学等学科上，对于数学教学中应用实验方法理解与探究。在新课程改革背景下，实验作为一种教学实践方法被进入到中学数学课堂中来，而根据教学经验，教师可以从以下几点出发，对实验辅助教学策略进行探究：

一、运用实验辅助教学，激发学生学习兴趣

所谓“兴趣是最好的老师”。中学数学知识相对抽象，与学生的思维发展特征存在一定的出入，因此，单一的灌输与机械的讲解很难调动学生主动学习的兴趣，甚至影响学生对数学学科的认识，针对此，教师在课堂设计中，应积极采用数学实验的方法，为学生构建直观可见的操作情境，将抽象的数学知识具象化，从而激发学生的学习兴趣。例如在“用一元一次方程解决问题”教学设计中，教师利用课件出示问题：一个数的3倍减2等于这一个数与4的和，求这个数。在解题过程中，教师没有直接引入一元一次方程内容，而是利用天平，要求学生根据题目中的要求，选择不同质量的砝码进行尝试，并调整游标卡尺实现平衡，进而利用天平的平衡说明一元一次方程的等量关系。这样的教学展示相较于单一的语言讲解更加直观，学生在课堂上作为参与者的身份出现，因此，更利于调动其参与数学知识探究的积极性。

二、运用实验辅助教学，深化数学概念讲解

在新课程改革的背景下，知识的生成过程逐渐受到重视。所谓生成就是形成、构建的过程，即中学数学教学中，教师不仅要注重对数学抽象知识的呈现结果，还应该注重数学知识的形成过程，让学生在体验中逐渐形成知识逻辑，进而深化对理论知识的认识。数学概念是数学学科构建的基石，在传统教学模式中，教师更多的关注的是概念的呈现，以及学生对概念的记忆，但是在这一过程中学生常常陷入“知其然不知其所以然”的困境，对于概念的理解缺乏深度。针对此，教师应调整教学理念，将数学概念与实验操作相结合，让学生在实验中体会数学知识的生成过程。例如在“主视图、左视图、俯视图”的教学设计中，教师将学生划分为不同的学习小组，为其提供体积相当的正方体、长方体教具，组织各小组成员从不同角度进行观察，并简略绘制观察图形，让学生在直观的体验中理解数学概念的来源，进而提高知识运用效果。

三、运用实验辅助教学，引导学生自主探索

新课程改革提出了“自主、合作、探究”的理念，学生作为教学实践主体，需要依托一定的学习情境，完成独立思考与自主探究，进而体现“知识主人”的地位。实验作为一种教学探究方法，对学生的自主性提出了较高要求，在数学实验中，学生需要根据实验目的提出假设，并根据实验要求对假设进行验证，最后通过证实或证伪的方式得出结论，归纳知识。例如在“等腰三角形”的教学设计中，教师为帮助学生深入理解等腰直角三角形边长特点设计了如下实验：将一条边长为1cm的等腰直角三角形反复对折，折叠n次后计算所得等腰直角三角形的边长？学生在自主探究中对等腰直角三角形边长与折叠次数n之间的关系提出了假设;然后动手制作等腰直角三角形，并进行折叠实验，每完成一次折叠，对其边长进行计算，并根据结果探索其中规律，最后，得出折叠了n次的等腰直角三角形的边长为。在这样的教学设计中，学生不仅完成了知识的探索与理解，更实现了自主能力的展现与锻炼。

四、运用实验辅助教学，促进学生思维发展

数学作为一门逻辑严谨的学科，对于学生的思维品质培养具有重要意义，而传统的知识灌输抑制了学生创造性思维的发展，针对此，教师应利用实验辅助，为学生的思维发展创造开放、自主的环境，并结合数学学科优势，引导学生在探索中实现思维向纵深发展。例如在“勾股定理”的教学设计中，教师首先为学生提供了一个直角三角形，并要求学生自主测量三条边的长度，对三边关系进行初步假设与探究;然后，教师指导学生将直角三角形纳入由小正方形组成的网格中，要求学生利用三条边绘制正方形，并根据正方形的面积分析推动勾股定理。通过这样的教学探索，学生不仅能够深入理解勾股定理推导过程中的逻辑关系，还能够从实验中体会创新思考价值，进而促进了学生思维品质的提升。

五、结束语

综上所述，在中学数学课堂教学中，教师可以在实验的辅助下，培养学生的数学兴趣，深化数学概念讲解，引导学生自主探索，促进学生思维发展，而这样的教学打破了传统灌输式讲解的局限，让学生成为数学学习的探索者和参与者，对于学生数学综合素养的发展是十分重要的。

参考文献

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[2]涂宏義.中学数学课堂运用实验辅助教学策略研究[J].数学学习与研究，2017（18）：16.