陈一琦

摘 要：《进出库作业》是中职物流专业开设的技能课程，是一门具有实践性、操作性、可行性的校内实训课程。结合该课程的特点，并且充分考虑到实训室现有设备的限制，尝试借助“微时代”信息化手段对该课程进行教改。本文将从教学定位、教学准备、教学内容、教学设计、教学模式、教学方法、特色与创新、教学成果等诸多方面展开，充分体现学生主体、教师主导的教学理念。

关键词：手机APP;物流实训教改;学生主体;微课

为了让物流实训教学符合企业人才的需求，我对《进出库作业》这们实训课程做了大胆的课改尝试.

1.教学定位及准备

1.1教学定位

为了培养学生的实践能力，对该课程设定了三维目标，分别是知识目标、能力目标和技能目标：

（1）知识目标：掌握相关理论知识的概念、流程

（2）技能目標：熟练操作货物入库、出库的流程，并将该技能熟练应用于仓储企业的日常操作

（3）情感目标：培养学生的团队合作能力、沟通能力、自主发现问题、解决问题的能力

1.2教学准备

1.2.1教材处理

基于原有教材的基础之上，结合了《仓储作业实操》操作手册，弱化理论知识的讲解，强化入库、出库等流程环节的编制和实操训练，并且附加三位评价表，以此来提高操作的实践性。

1.2.2教学资源

精心设计的仓储实操手机APP是此课程的核心教学工具，教师将不间断地上传微资源、微课视频供学生观看、学习。我把手机合理地运用到日常教学中，将此APP安装在每个学生的手机中，从而使学生们能够及时学习相关知识和技能，提高学习效率。仓储实操手机APP中设置了4个任务栏，分别是学习任务（教师上传每组工作任务）、视频（微课资源）、实训照片、其他相关信息（微资源、课后作业）。

1.2.3教学分组

根据学生能力的不同分为两大组，分别为操作组和评分组。操作组每组3名学生，各自分工不同，做完一轮工作任务将岗位轮换，使每位同学都能体验不同岗位角色带来的收获。同学们可以通过手机APP中的“任务”获取属于自己组的工作任务。评分组每组3名学生，分别做好纸质表格记录，操作视频和照片拍摄的工作。

2.教学设计

2.1教学模式

实训课程是以学生实践操作为主，教师指导为辅的教学模式来展开，在课堂组织上主要采取“教师引导提出问题、观看微课分析问题、团队合作解决问题，教师补充完善方案、学生模拟实践操作”的模式，在学生操作过程中，教师以监督、指导为主，为学生提供充分的动手时间和操作机会，体现学生的主体地位和教师的辅助指导作用。

以“散托出库作业”为例，课堂教学设计如下：

2.2教学方法

为了实现既定的教学目标，在课堂中借助任务驱动法、小组讨论法等教学方法来展开，为学生呈现一个具有趣味性的课堂。

2.3操作评价

单方面的教师评分或者是学生打分无法做到面面俱到，因此，将教师评价和学生评价相结合，主要借助操作的学生自评、评分组同学互评、教师评价这种三位一体的评价模式来巩固理论知识和相关技能。再加上评分组同学拍摄的操作视频与照片作为佐证材料，更有利于对学生操作进行点评，使得学生尽快改正不足之处。通过三位一体的评价模式，来培养学生的学习能力、操作能力、发现问题和解决问题的能力、专业能力、沟通能力、团队合作力以及社会能力。

3.教学特色及创新

3.1教学特色

传统的教学是以教师讲解为主，而我的课堂是以学生为中心，引导学生自主学习，采取“教、学、做”合一的教学方法，充分体现学生的主体地位。

我的课堂充分地将实训教学与企业人才需求相结合，采用岗位模拟轮换，真实环境的实训练习，将实训与真实的项目任务结合起来，并引导学生自主学习。

课堂中，始终围绕培养目标进行课程建设，改革教学内容和课程体系，采用模块化方式教学，以“工作任务为引导”，突破传统的考核方法，使考核能客观、可靠、真实地反映出教学效果和学生掌握接受知识的程度，促进学生职业能力的提升。

3.2教学创新

传统的课堂是没有任何信息化手段植入的，而我的课堂是多种信息化手段交替运用的。仓储实操手机APP和智能交互平台的应用，使师生方便灵活地实现交互式教学活动。

4.教学成果

将手机APP移动网络的优势与实训教学紧密相结，合理地运用手机APP这一适应信息时代的先进教学手段，对实现教学目标起到事半功倍的效果：

（1）教师利用课余时间及时上传与教学相关的微资源、微视频，学生们通过仓储实操手机APP移动课堂，在等车、休息的时间观看视频、查找资料，进行学习。

（2）手机APP可以为学生提供多样化地工作任务，丰富教学内容，加强学生操作的积极性。

5.总结

理论性的课堂是安静的，而理实一体的课堂是活跃的，因此，我的课堂是有活力的;传统的课堂是没有信息化手段植入的，而我的课堂是多种信息化手段相结合的，因此，我的课堂是有进步的。

参考文献

[1]许亚莉.关于微课资源建设的分析.中国信息教育化，2014（01）.