王媛

摘要：幼儿园告状是指在幼儿园内，当幼儿自身、同伴遇到麻烦或发现同伴言行不符合幼儿园规则时，向教师发起的一种互动行为，它的突出目的是借助教师权威力量的影响，去阻止或改变同伴的行为，满足自己的需要。中班幼儿随着身体迅速发展，口语表达能力日趋完善，道德感、规则意识日益增强，社会性需求也逐步提高，希望被人重視，与人交往，在不断地交往和摩擦中，告状行为频繁发生。

关键词：中班幼儿园;行为分析;解决方法

中班幼儿的告状行为起因小、频率高，但教师对幼儿告状行为的处理，不仅会影响幼儿同伴之间、师幼之间的关系，对幼儿性格和品质的形成也意义重大，因此如何正确认识和处理中班幼儿的告状行为显得十分重要，下面先分析一下中班幼儿爱告状的几个原因。

一、原因剖析

1、寻求帮助

中班幼儿的自我保护能力还很弱，控制情绪的能力也不足，当他们遇到同伴冲突或者困难时，常常不知所措，很容易感到伤心委屈，此时幼儿非常希望得到他人的保护和安慰，而老师是幼儿在园内日常生活中最尊重信赖的对象，他们就会选择向老师告状来诉说烦恼，希望得到老师的帮助来解决问题。

2、引起他人注意

学者姚怀莲认为：中班幼儿的告状行为开始从“为我”向“为他”发展，他们都特别注意表现自己，其告状的目的多数是为了吸引他人的注意，特别是老师的注意。在生活中我们经常听到幼儿告状：“小红抢了小明的东西啦！”，“明明把琪琪推倒啦！”。只要我们老师对于他们的告状表达出注意到了的意思，比如点点头或者说：“知道了”，他们就会心满意足的走开，这种告状行为都是幼儿为引起老师的注意而发生的。

3、报复心理

中二班的果果和糖糖是一对好朋友，可在区域游戏时，果果发现糖糖在游戏时说话，立马告诉老师：“老师，糖糖一直说话”糖糖听到后马上也跑到老师身边“老师，果果今天带零食了”。中班幼儿社会性越来越完善，喜欢结交同伴，但在同伴交往过程中经常问题不断，如交友过程中被对方拒绝、争抢玩具等，由于自身解决问题的能力不够，问题往往不能得到妥善解决，幼儿也经常因为这些小问题对对方怀恨在心，产生报复心理，上述案例中糖糖的行为正是典型的“报复”告状。

4、满足自己的虚荣心

中班幼儿自我评价能力还不足，主要依赖于成人对自己的评价，因此教师对于幼儿的评价对于幼儿而言至关重要。幼儿希望通过老师的赞赏来肯定自己，为了得到老师的赞赏，幼儿在自己表现优异时希望老师能注意到并且对自己表示赞赏。当老师没注意到时，幼儿则会“不择手段”让老师注意到。

在综上所述，任何时间、任何地点都有可能发生着不同类型的告状行为，或是为了寻求教师帮助，或是为了试探教师反应，也可能只是为了揭发同伴，但幼儿告状也不完全是坏事，它反映了幼儿对行为规则的认知和掌握，以及道德判断、评价能力的发展。在一日活动的方方面面中，教师可以采取一些有效措施来帮助幼儿减少告状行为，在交往中帮助幼儿形成更独立的人格。

二、解决策略

1、认真倾听幼儿的告状，重视告状行为

遇到幼儿前来告状时，作为教师，一定不能表现出任何一丝不耐烦，而应该细心地倾听，鼓励幼儿慢慢说，说完整，在了解事情的原委后，认真地处理，细心对待每一次的告状，认真倾听不仅可以帮助教师快速明白整件事情的原委，更能让孩子感觉到自己是被尊重、被重视的，只有这样才能更好的对幼儿的告状行为加以正确引导。

2、养成良好的常规习惯，减少告状行为的发生

在幼儿的告状中，有很大一部分是因为规则被破坏而引起的。有些小朋友，看到同伴违反规则而来告状，或许是被无视规则的孩子影响到、出现问题而来告状，这样的告状绝对占了很大的比例。试想，如果一个班级常规严谨，小朋友不随意奔跑，不随意打人，吃饭安静，洗手按序排队，每一个人都知道做任何事情的要求，不随意违反规则，这样就会省去很多不必要的麻烦和意外。到了中班的年龄，大部分幼儿都有一定的逻辑思维能力，许多事情，动之以理，晓之以情，他们是能够理解的，而且经过一年入园的养习，本身就有一定的常规基础，若教师能够重视常规，违反必究，久而久之，常规成为习惯，告状这样的行为，会越来越少，活动的开展也会越来越顺畅。

3、培养孩子的自信心和独立处理问题的能力

孩子的世界里，总会有一些成人所不了解的小秘密，他们视彼此为真心好友，常常一件小事就能让两人或多人变得亲密无间，同样，在相处中遇到问题时，也不会总是来找老师帮忙，尤其到了中班，他们已经具备解决一些问题的能力，教师作为旁观者，完全可以鼓励幼儿自己动脑筋、想办法，协商也好，道歉也罢，总会有办法。当然，还是要时刻提醒幼儿，严重的事情，特别是遇到受伤的情况，必须要告知老师，请求教师的帮助。授人以鱼不如授人以渔，与其总是让幼儿活在教师的庇护下，不如适时放手，教会孩子自己处理事情的方法。对于有些不自信的幼儿，教师更要留心观察，鼓励其相信自己，摆脱依赖，学会独立处理问题。

5、必要时冷处理

冷处理是指对于幼儿的告状行为不给予马上回应，而不是对幼儿的告状置之不理。当幼儿情绪很冲动不稳定的时候，教师可以先试图平复幼儿的情绪，用目光或者抚摸让幼儿情绪平静下来，然后用和蔼的语气跟幼儿交流发生了什么事，从而更有利于问题的分析和解决。对于一些怀有报复心理的告状，教师可以先不加理睬，然后引导幼儿知道这不是一个很好的行为，让幼儿认识到自己的错误后，再对其告状加以分析和解决。

告状，可能会发生在每一位孩子的身上，我们面对无数大大小小的告状时，最应该做的就是耐心倾听，细心解决，在尊重每一位幼儿人格的基础上，树立正确道德观，帮助幼儿度过美好童年时光。

参考文献：

[1] 张瑞，杨阳.中班幼儿告状行为及应对策略[J].青年文学家（1）：119.

[2] 姜悦.关于中班幼儿告状行为的原因及指导策略的案例研究[J].好家长，2017（53）：42-42.

[3] 李迎.中班幼儿告状行为的应对策略研究[D].鞍山师范学院.

（作者单位：山西省水利厅机关幼儿园）