何忠家

摘 要：在学前英语教学中，英语故事教学法是一种基本形式，其是调动幼儿学习兴趣、提升英语教学活动质量的重要途径。在实际教学中，教师需要结合英语教学活动的原则和幼儿的个性特点，对英语故事进行灵活运用。下文针对学前英语教学活动中英语故事的应用进行深入分析，希望可以有效提升学前英语教学活动质量和水平，为幼儿以后的英语学习和发展打下坚实基础。

关键词：学前英语;教学活动;英语故事

1 引言

英语故事教学法，主要是指在教学活动中，通过对故事进行讲解，激起幼儿的学习兴趣，使幼儿可以对教学内容进行扎实掌握，进而实现教学目标的一种教学模式。把英语故事教学法应用到学前英语教学活动中，可以使幼儿接触到具有意义的英语故事语言素材，并且还可以是幼儿逐渐了解英语语言结构规则，并利用表演、游戏等形式，提升学前英语教学活动的质量和水平。因此，教师需要结合幼儿的兴趣爱好和个性特点，对英语故事进行挖掘和挑选，并通过合理手段，引入到教学活动中，进而为幼儿以后的英语学习和发展打下坚实基础。本文针对学前英语教学活动中英语故事的应用进行深入分析。

2 学前英语教学活动中英语故事的应用价值

2.1 可以有效集中幼儿注意力

实际上，幼儿的学习在很大程度上都是取决于幼儿的好奇心理和兴趣，只要是幼儿喜欢做的事情，就一定会集中注意力听讲。英语故事教学法，主要是把英语字词和句子放入到形象生动的英语故事中，使幼儿可以在听故事的基础上听英语，在讲故事的基础上练习说英语[1]。由于幼儿年龄相对较小，英语故事中的情节对于幼儿来说，具有巨大吸引力，可以有效激起幼儿的英语学习兴趣，提升参与英语教学活动的积极主动性。

2.2 可以有效扩展词汇量

在学前英语教学活动中，教师结合教学目标，在教学策略引导下，结合教学内容，组织幼儿进行相应的英语教学活动。在教学活动中，教师通过故事材料，利用讲故事、听故事、表演故事等形式，达到英语教学活动的目标，把英语语言内容和英语故事进行结合，使幼儿可以通过参加活动，学习英语语言，进而有效提升幼儿的英语表达能力[2]。此外，英语故事可以提供给幼儿更加真实且丰富的语言输入，使幼儿可以习得更多的英语知识，有效丰富幼儿的词汇量。

2.3 可以调动幼儿的多元智能

多元智力理论是1983年提出的，其中指出每个人最少拥有8种以上的智能，其中包括数理逻辑智能、语言智能、空间智能、音乐智能、身体-运动智能、内省智能、人际关系智能、自然观察智能等等。在学前英语教学活动中，教师在应用英语故事时，主要是结合每个单元的故事，为幼儿创建恰当的教学活动情境。在教学活动情境中，幼儿各个方面的智能会被充分调动起来，进而使幼儿向着多元智能化方向发展，促进幼儿全面发展。

2.4 提升幼儿的语言表达能力

在英语故事中，尽管幼儿无法字字弄清楚，但是也可以对其中大体意思进行了解。在故事中，很多词的反复出现，不仅做到自然，并且还恰达好处，使幼儿可以轻松愉快的习得英语知识[3]。在读英语故事时，幼儿可以得到语言锻炼，提升幼儿的听读能力，还可以提升幼儿的表达能力。在听和读英语故事时，幼儿可以获得满足感，使幼儿可以感受到英语学习的实际用处。总而言之，在英语故事应用中，幼儿可以对英语词汇更加熟悉，促进幼儿思维和表达能力的发展，为幼儿以后的英语学习和发展打下良好基础。

3 学前英语教学活动中英语故事的应用策略

3.1 挑选合适的英语故事

在学前英语教学活动中，教师在挑选英语故事时，应注意结合幼儿的个性特点和认知特点，挑选合适的英语故事[4]。在故事选择范围方面，相对较为广泛，可以挑选童话故事、民间故事、动物故事、日常生活中的事情等等;在故事主题方面，可以挑选友谊、健康、勇敢、机智、家庭、正义等主题。并且，挑选的英语故事要保证有清楚和简明的开头，并且可以直接切入问题冲突点，故事情节发展过程中可以有一些动作和悬疑，进而有效激起幼儿的英语学习兴趣。教师还需要考虑到教学主题，结合教学主题对英语故事进行挑选。例如，在一节学前英语教学活动中，教学目标为对it is a...这一句型进行初步了解，这时教师可以挑选Tiger or cat这一英语故事。在实际应用时，教师可以组织学生进行猜一猜这是什么的游戏，在游戏过程不断的出现it is a...这一句型，进而使幼儿可以对该句型进行理解和掌握。其次，教师需要结合幼儿的学习水平和学习经验，并且保证使用的语言规律且反复的出现在英语故事中，使幼儿可以在日常中可以做到朗朗上口。此外，教师需要挑选具有较强趣味性的英语故事，使幼儿可以集中注意力，使幼儿可以积极主动的参与到教学活动中。

3.2 创新英语故事应用手段

在挑选完英语故事以后，如何把故事有效、合理的应用到学前英语教学活动中是非常重要的。教师可以利用以下几种方式进行教学，三文治故事教学、直接侵入式故事教学。三文治故事教学法，主要是指母语与英语一起使用的手段，来对故事进行讲述的一种教学模式，通常都是以母语为主，在利用母语讲授故事时，夹杂着英语[5]。在该过程中，教师把英语单词、英语词组、英语句子，从易到难、从短到长、从少到多的融入在英语故事中。直接侵入式故事教学，主要是利用英文對故事进行讲述，不以汉语为中介。在讲述故事时利用英语来面对幼儿，并利用生动形象的教具与身体语言，对故事进行讲授。在实际教学活动中，教师可以把上述两种方式进行结合，在利用直接侵入式故事英语教学法前，可以利用三文治故事教学法，进而使幼儿可以做到完美过度，使其可以慢慢的融入到英语语言环境中。

3.3 灵活设计英语故事教学活动

故事教学活动设计的是否合理，直接影响着故事教学应用的效果，因此教师需要注重教学活动的设计。首先，教师需要做好故事应用的铺垫工作，在该阶段教师可以先把有关故事的英语词汇讲解给学生，避免幼儿出现理解障碍。并且，教师需要尽可能挑选一个安静的故事场景，以便于幼儿可以集中注意力。此外，教师可以结合英语故事和教学活动内容，多准备一些教学道具，如有关故事内容的图片、玩具、木偶等等[6]。其次，教师需要在故事应用过程中做好设计。教师可以结合幼儿的实际情况，对教学手段进行挑选，但是为了可以有效集中幼儿注意力，加深幼儿对故事内容的理解，可以指引幼儿积极参与到故事讲授过程中。例如，教师可以提供给幼儿有关英语故事的连环画，要求幼儿对英语故事内容进行猜测，使幼儿可以结合故事内容做出相应的动作等等。然后，教师需要通过生动形象的身体语言来进行辅助教学，使幼儿可以对英语故事内容有一个深入的了解，利用夸张的动作、激情的表演、丰富的面部表情，对幼儿进行感染。最后，教师需要做好延伸巩固环节的活动设计。把英语故事播放给幼儿后，想要使幼儿深入理解故事，并可以灵活利用学习到的英语知识，教师需要注重延伸活动的设计。例如，教师可以指引幼儿根据讲授的英语故事来进行角色表演，或者是根据相关图片进行故事复述，或者是对故事进行续编等等。通过上述这些延伸活动，可以使幼儿的英语知识得到有效巩固，提升幼儿的英语水平。

4 结束语

总而言之，在新时代背景下，在学前英语教学活动中，应用英语故事是非常重要的，不仅可以有效提升幼儿的英语学习兴趣，还可以有效提升教学活动的水平和质量。但是，由于受到多种因素的影响，英语教学活动还存在一定的问题，活动形式较为单一、应用故事有限。想要有效解决这些问题，英语幼儿教师可以结合幼儿的实际情况，对英语故事进行收集和挖掘，并把英语故事灵活应用到教学活动中，进而有效激起幼儿对英语的学习兴趣，使幼儿可以在轻松愉快的环境下进行学习，扎实掌握相关英语知识。

参考文献：

[1] 王丽莎.全语言教育下幼儿园故事教学活动设计策略研究[J].科学大众（科学教育）， 2017（2）：106-106.

[2] 王赟.小学英语教学与数字化媒体故事结合探讨[J].中小学电教（下半月）， 2017（1）：101-102.

[3] 柳霞.幼儿英语教学模式调整的实践与探究教育案例[J].科教导刊（电子版），2017：125.

[4] 王琪瑶.幼儿英语故事教学法的现状研究——以H市某幼儿园为例[J].广西教育学院学报， 2017.

[5] 贾春彦.英文绘本在幼儿英语启蒙教育中的重要性[J].校园英语，2018（28）.

[6] 张亚妮.基于"学习故事"提升幼儿园教师实践智慧的个案研究[J].陕西学前师范学院学报，2017（8）.