崔丽娜

一、活动背景

1.环境创设及儿童兴趣和前期经验

主题教学活动“轮子滚滚”开展得如火如荼，幼儿遨游在圆圆的滚动的世界里，他们对川流不息、形态各异的车辆充满好奇与无限遐想，特别是幼儿园野战区——“沁源围困战”的实地演习，更是让幼儿对“坦克”产生了极大的兴趣，他们总是说：“这坦克要是能跑起来就好了。”

《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出：“要利用多种活动发展身体平衡和协调能力，发展幼儿动作的协调性和灵活性。”我知道让幼儿换个角度思考的机会来了，我将纸箱圈起来，做成了两个环状器具投放到野战区，等待幼儿发现其中的奥秘。络络钻进纸箱里躲避“敌人”的围攻，不料“敌人”围了过来，络络情急之下躺在纸箱里滚了起来，慢慢地纸箱跟着络络滚出了“敌人”的包围圈，“敌人”愣住了，叫喊着“跑起来了，跑起来了”……接着他们争先恐后地钻进纸箱尝试着滚动。活动分享时我有意地提出了此事，大家都很兴奋，我鼓励幼儿尝试用垃圾分类收集来的各种材料制作更多、更好玩的“坦克”。

为了提高幼儿对材料的兴趣，我将幼儿已经熟悉的“坦克”更名为 “风火轮”，赋予了它更大、更神奇的威力，使幼儿对玩具的兴趣更加高涨。

2.预期目标

（1）探索使环状器具滚动的方法，提高动作的协调性。

（2）体验团队合作的快乐和意义，增强团队合作意识和竞争意识。

3.投放材料

几个大风火轮及幼儿用各种材料制作的风火轮。

4.游戏玩法

一人或多人合作，让风火轮滚动起来。

二、活动内容与过程实录

游戏实录1

户外活动时间到了，幼儿拿出和家长一起用各种材料制做的形式各样的风火轮，他们有的是用塑料布做的，有的是用报纸做的，还有的是用牛仔裤布料做的……虽然有些材料制作的风火轮使用时会很容易损坏，但我还是想让幼儿自己去比較、去发现哪些材料更适合游戏。

幼儿热火朝天地探索着风火轮的玩法。我看见彤彤独自坐在风火轮上，一动不动，我走过去拍拍她，与她互动。我将风火轮开玩笑地套在她身上，她脸上露出了笑容，她开始想办法让风火轮滚起来……洛洛见状也钻进风火轮里，向前滚动着。在他们的影响下，其他幼儿都开始玩起来，我鼓励他们动脑筋、想办法，尝试用各种姿势让风火轮滚动起来。玩了一会儿，果然不出所料，报纸做的风火轮全断裂了，塑料布上全是窟窿，纸箱也有几处开裂，问题百出，我鼓励幼儿在不断的实践中，去发现更适合制作风火轮的游戏材料。

活动分析：

1. 幼儿用多种材料探索、游戏，和材料积极地互动，感受着各种材料的韧性及结实程度。

2. 幼儿想出了多种玩法，各种各样的姿势动作，有的躺着滚动，有的爬着，有的站起来，有的跪着，极大地发展幼儿的创新意识、思维能力和运动能力。

游戏实录2

天天的报纸风火轮“夭折”了，于是他站着看涛涛玩，时不时着急地跟着涛涛跑来跑去，“指指点点”。我看到这一幕，对正在休息的彤彤说：“我也很想玩，我可以和你一起吗？”彤彤开心地同意了。我钻进彤彤的风火轮，我们一起向前走着。在我的感染下，其他风火轮已经坏掉的幼儿也找到好朋友一起玩。不一会儿，好几组幼儿两两合作玩起来，有的蹲下，有的跪着，还有的躺着……他们以各种各样的姿势尝试着，忽然笑笑喊起来：“天天和涛涛走得好慢呀！”只见天天和涛涛在风火轮中面对面蹲着，他们在移动时一人前进一人后退，动起来速度很慢，笑笑走到天天和涛涛身边，示意他们可以朝一个方向一前一后站立，面对面蹲下走会很慢。天天他们听取了笑笑的建议，改变了方向，快了一点。

天天玩了一会儿后去问笑笑：“你们的风火轮怎么跑得这么快呀？”笑笑边说边手舞足蹈地给他们比划着：“两个人一起走，手和脚一起动，这样就快了。”

活动结束了，我把幼儿集中到一起，然后问他们：“你们是怎样让风火轮滚动得更快的呢？”幼儿你一言我一语地分享着自己的各种方法。

活动分析：

1.《指南》中提出要结合具体情境，引导幼儿学习交往的基本规则和技能。当幼儿不知怎样加入同伴的游戏时，教师可以扮成某个角色引导加入。在游戏中，当出现部分风火轮损坏后，教师首先让幼儿自己解决，当无法解决时，教师以同伴的方式介入，幼儿在观察、模仿中学会了邀请同伴一起游戏或主动介入同伴的游戏中，幼儿的语言表达和同伴交往能力有了进步。

2.游戏中，给予幼儿更多的机会，让他们在合作中学习，合作中进步，合作中成长。游戏中幼儿不仅学会自己寻求合作，还关注同伴的游戏情况，帮忙解决问题，发现了合作移动速度与移动的方向有关，必须步调一致才能快速前进，幼儿在游戏中萌发了团队合作意识和竞争意识。

3.《指南》中提到，教师要帮助幼儿回顾自己的探究过程，讨论自己做了什么，怎么做的。因此在活动结束后，教师让幼儿集中坐下来，一方面是动静交替，另一方面给了幼儿分享交流、分析总结的机会。

4.教师在幼儿活动的过程中，发现了两名幼儿将风火轮当汽车开的创新玩法，因为这种玩法与本次游戏活动目标有些差距，教师没有在大家总结时单独提出，但仍然给予了鼓励，表扬他们的创意，支持他们继续寻找新的玩法。

游戏实录3

根据上两次的游戏，幼儿已具备合作的意识和竞争的能力，我组织了一次风火轮小组游戏活动。

活动开始前，我首先请幼儿自由进入四个大风火轮进行尝试游戏。然后请幼儿自由分组，各组进入自己的风火轮内，站在起点线上，听到哨声时同时出发，看哪一组能又快又稳地到达终点。游戏开始了，幼儿相互配合移动着手和脚向前移动，第三组的风火轮移动得比较慢，看见其他组跑到了前面，排在第三组最前面的涛涛有点着急了，开始手忙脚乱起来，队伍也变得混乱、不协调了，我帮助他们稳定好头顶上的风火轮，鼓励他们统一步伐，不要着急继续前进。

活动分析：

此处幼儿在游戏时因为着急想要成功，手和脚的协调性出现问题，教师及时地给予了支持和鼓励。但也需要反思，活动前应该让幼儿明晰游戏要领及方法，请幼儿组内讨论，选择协调性较强的幼儿来担任第一个人，在尊重幼儿自由结伴的同时也需要根据幼儿的能力适当地进行调整。

游戏结束后，大家将条幅风火轮放在跑道上，排排坐在风火轮上，我邀请成功完成任务的小组将风火轮举过头顶，一起绕场跑一圈。同时鼓励其他没有完成任务的组不要灰心，继续努力，寻找又稳又快的团队合作游戏方法。大家伸开双腿，互相做放松按摩。最后请幼儿将风火轮卷好成棍子状送回活动室。

1.成功的小组将风火輪举过头顶，一起绕场跑一圈；将风火轮卷起来当棍棒器械，这两个简单的动作给下次风火轮创新玩法预埋下信息，而且提升了幼儿的自信心和自豪感。

2.互相按摩增强了幼儿关爱他人、服务他人的意识。

三、活动的特点及价值所在

1.活动特点

游戏活动中鼓励幼儿用自己独特的方式与游戏材料互动，在充分满足幼儿好动天性的同时，幼儿的想象力、创造力得到了充分的发挥，游戏活动层层递进，动静交替，顺应幼儿发展的同时，游戏有计划地推进着。既有自由结伴自主探索，又有团结合作相互竞争，既有动态的身体动作发展，又有静态的分享交流总结。

2.活动的价值及教育契机

（1）发展幼儿动作的协调性。活动中幼儿锻炼了多种动作，如钻爬、滚、变换姿势走等，发展了幼儿动作的协调性和灵活性。

（2）求异思维的发展。整个游戏活动中，幼儿全身心的投入，与材料积极互动，积极探索、寻找不一样的玩法，幼儿的求异思维与发散性思维获得了发展。

（3）社会性得到发展。当部分风火轮损坏时，幼儿学会了邀请同伴一起游戏或主动交流沟通、介入同伴游戏，沟通交流能力、交往能力、合作能力等社会性得到发展。

（4）合作意识和竞争意识萌芽。活动最后的风火轮小组游戏，实质上是给幼儿提供了一个需要大家齐心协力才能完成的任务，让幼儿在具体的活动中体会合作的重要性。同时，竞争意识也在幼小的心灵里萌芽。

（5）留下创新玩法的预设信息。活动结束时，完成任务的奖励是可以将风火轮举在头顶绕场跑一圈，并组织幼儿将风火轮卷起来收拾，看似是奖励和收拾整理，其实是下次游戏及新玩法的铺垫和引导，这一动作与运动员获胜时的动作一样，让幼儿产生自信心和自豪感。

（6）先顺应，后推动的支持策略。活动开始时，顺应幼儿的发展，让他们在滚起来的世界里尽情探索，随后小组游戏的发起，推动了游戏的发展和幼儿团队意识、竞争意识的生成。

（7）适宜的支持行为。如在小组活动中幼儿的动作协调出现问题时，教师及时给予支持和鼓励，尊重幼儿的个体差异，对已有活动中出现的问题进行了反思和总结。在幼儿出现不符合活动预设目标的行为也给予适宜的、积极的鼓励，让幼儿的创新得到关注。

3.生成的教育契机及进一步的支持策略

在后续的户外活动中，幼儿能一如既往地大胆思考，开拓思维，玩出更多的花样，教师可以引导幼儿将风火轮变换形式，如卷起来当器械，平铺在地上当船玩航行游戏等。总之只要是幼儿创新出来的，是安全的，是幼儿喜欢的，幼儿是快乐的，教师都应给予支持。