江文虎 江丽君

摘 要：小学语文教学模式，越来越单一，根据这一问题，我经过一年的调查研究，针对小学语文故事性课文教学提出一些建议。

关键词：语文教学 有效性 教学模式

在小学语文故事性课文的教学中，经过调查，我发现教师大都采用了导入、故事讲述、一问一答式讨论和复述故事这样一个基本的教学模式。先通过游戏引出故事，再讲述故事，再对故事中的问题进行讨论，最后是看图说话或者进行表演。这种传统模式下的教学学生是被动接受的，学生只能围绕老师的思路走，只要回答老师提的问题就好了，学生的学习兴趣也不高，李春光（2013）的研究中提到“讲述故事—复述故事这样的教学模式直接扼杀了学生自主探索的动机，会让幼儿觉得枯燥，容易产生厌烦的情绪”。

在经过一年的教学实践，我总结出教师可以利用课本中适于表演的课文，让学生积极参与到戏剧活动中，将教育戏剧这种新型模式引入到课堂当中。

教育戏剧是指用戏剧方法与戏剧元素应用在教学或社会文化活动中，让学习对象在戏剧实践中达到学习目标和目的;教育戏剧的重点在于学员参与，从感受中领略知识的意蕴。教育戏剧的对象主要是普通学前幼儿，普通小、中学生和需要特殊教育的幼儿。

教师可以利用课本中适于表演的课文，让学生积极参与到戏剧活动中。教育戏剧活动主要包括热身游戏、故事环节和结束疏松三个环节。热身游戏其目的是让学生注意力集中，故事环节主要让幼儿在情境中感受故事，结束环节是让学生走出故事。我们可以从这三个环节入手让学生和教师利用教育戏剧进行绘本教学：

1.热身部分：让学生创编律动。在戏剧表演过程中有音乐伴奏时，因为绘本剧学生参与人数较多，所以要考虑旋律简单的群体性伴奏，而且这个伴奏要与绘本剧故事情节相吻合及符合小学学生的节奏特点。确定完伴奏之后教師与学生一起编动作和队形。动作创编要模拟角色特点。为了表演的容易性教师可以将学生已经掌握的音乐伴奏表演加入到戏剧中，难度降低了，学生表演的欲望会更强。律动可在学生创编的基础上组合部分动作而成。

2.故事环节：（1）让学生参与改编剧本。教师的脑海里要有故事的基本框架，然后教师可以用朋友的身份与学生讨论关于剧本的问题，例如“这个故事可以演些什么？怎么演？用动作表演的方式还是用一问一答的方式呢？在哪里最好要加上舞蹈”等等。在此过程中，要保证学生与教师是平等高度，不可限制学生的想象，让学生充分发挥其主体作用。

（2）让学生参与角色表演。学生的表演依据来源于课本，学生表演的形式可以多种多样，对话、动作、神态、场景可以自由选择发挥。其中对话可以脱离绘本用自己的语言表达，动作神态也不拘泥于形势。排练过程中多多鼓励学生，营造愉快学习的氛围。

（3）让学生参与准备服装道具。演出服装的准备对于戏剧表演必不可少，装扮自己、制作服装和道具是此年龄段的学生喜欢做的事情。这个时候学生会经常说出自己的看法，教师要顺势而为，鼓励学生并与他们一起讨论如何制作演出服装。

（4）教师在提问时要提高问题的有效性。

①提问要有设计性。设计问题是进行有效提问的前提和基础。首先应该围绕绘本的关键点预设问题，在绘本故事情节的波荡起伏处设计问题可以帮助学生理解绘本内容，在绘本教学活动中关键性提问有很重要的作用。然后预设问题要考虑学生的实际生活经验，合理有效的提问可以促进幼学生的思维、探究能力提升，帮助学生换起已有经验。

②提问要有指示性。首先，提问要有具体形象的内容，语言要言简意赅，语言要符合学生年龄段这个层次所能理解的程度，问题要浅，问题中的内容在学生的经验水平范围内。

其次，提问的问题范围不能太大，因为知识面的限制，太大的话学生的思考跟不节奏。学生不知道如何回答，或者导致学生出现一样的答案。

3.结束疏松：让学生参与邀请观众。邀请观众一起做疏松游戏。在邀请观众方面，教师要起到抛砖引玉的的作用，引导学生一起讨论怎样邀请观众，邀请什么样的观众，需要怎样邀请，鼓励学生说出自己想要邀请的观众，对于学生的想法教师要帮助其完成。

4.在进行教学时，也有教师利用多媒体，但大部分教师会按照故事画面顺序进行播放，并不能引起学生的学习兴趣。我们可以将多媒体运用于一个页面用多幅图表达动态变化的时候，也可采用多媒体技术辅助，如声音配置、画面重组、镜头特写等，使教学过程处于灵活的状态，从而调动学生的学习积极性。

5.另外教师还可以改变教学的地点，其教学活动地点可以从课堂内走向课堂外，针对学生这一特殊群体制定高度符合其特点的教学模式，例如亲子阅读，通过创新阅读模式可以提高其阅读能力，为提高学生的语言发展水平奠定基础，从而有效保障戏剧教学的质量。

将教育戏剧运用于语文教学中，不仅可以丰富语文教学模式，带动学生的积极性，还可以让学生在快乐中学习，也促进了学生的全面发展。

参考文献：

1. 教育戏剧在小学语文课堂教学中的实践探索[D]. 上海师范大学， 2015.

2. 佚名. 教育戏剧在小学语文阅读教学中的运用研究[D]. 杭州师范大学， 2018.

3. 佚名. 戏剧对小学语文教学辅助作用的探究[J]. 基础教育研究， 2018， 502（24）：21-22.

4.江文虎，男，1970年2月出生于陕西省商洛市商南县，1989年7月参加工作，大学本科学历，现为商南县试马镇中心小学一级教师，从事小学各科教育教学及教学研究工作。

5.江丽君，女，1996年8月出生于陕西省商洛市商南县，大学本科学历，学前教育专业，商南县城关小学教师，2018年参加工作，从事小学各科教育教学工作。