耿建伟

摘 要：英语学习的基础从词汇的累计开始，加强词汇教学是学生运用英语，发展英语能力的前提，高中阶段的英语词汇更是英语学习中的核心词汇，量大而且涉及范围广，教学也比较集中，但农村高中，教学设备落后，师资不充分，导致英语学习的环境先天落后，因此，在农村的高中英语教学过程中，更要学会创新，运用多种措施，加宽不同平台扩展学生的英语词汇学习。

关键词：英语教学;词汇;农村高中

引言：高中英语对多数学生而言不但是英语学习的集中阶段，也是大部分学生为了高考准备的紧张时期，英语作为高考不可少的一门学科占据了一部分的分数比例。而高中英语的教学重点转移，以语法和习题为主的英语教学在一定程度上忽视了词汇的重要性，当教师默认学生都可自己解决词汇问题时，便导致学生的英语基础逐渐分崩离析。英国的语言专家曾说，“离开语法，人们表达的事物寥寥无几，而离开词汇，人们则无法表达任何事物[1]。”因此，高中时期的英语教学也应该将词汇作为教学重要任务之一。文章针对这一现状，提出了词汇教学的几种措施。

一、根据读音规则讲解词汇，打好语音基础

单词的认识从音标和拼写两方面入手，单词的读音和拼写是单词存在的基础，也是将单词区分出来的标志，教学中要让学生认识新的单词就要注意单词的“音形合一”，在学生的脑海中建立起相同类别的音形联系模式，比如在打好词汇基础时，难免对音标基础进行复习，为了表达一个音标的发音，教师往往会列举同类型的单词来记忆，这时学生可以根据单词回顾音标，也可根据发音判断单词。高中阶段对单词的掌握基本上脱离了基础的拼写和发音，很多拥有词汇基础的同学往往是通过单词的发音直接反映出单词的拼写，比如当老师听写单词时，遇到不熟悉的词汇，依然可以根据老师的发音默写出该词汇，以第一单元的词汇“partner”为例，”part”和“ner”的组合，通过发音就可写出，而词汇的意思也可根据词汇组成推测出来。这就是对词汇音形进行掌握后的词汇学习法[2]。

二、创设语境教学

词汇学习并不是一个乏味枯燥的学习过程，相反很多词汇具有鲜明的生命特征，词汇的存在就是描述情景的基础，一词多义也是难免出现的情况，当简单的音形合一为词汇的学习打好了基础，为了深刻的理解词汇，最好的办法就是将词汇放置的情境之中，这也是为什么很多词汇在不同环境中出现了多种表达，甚至由词汇组成的短语意思也会发生简单的变化，比如“go”是“去”，“through”是“通过”，而“go through”却包含“经历”的意思，就像语境中“he was going through a very difficult time”，“他正处于非常艰难的时期”。原词汇的表达看似变化了实则是在原来的基础上进行了更加深刻的解释，这也是用简单词汇表达高级意思的情况，更是具有一定词汇基础的学生对如何运用词汇进行表达的诠释[3]。

三、观察词汇规律，寻找构词逻辑

很多教师在研究英语词汇时，发现了其中的构词规律，即同类词汇的相同拼写，比如“er”后缀往往代表着一类人，“dis”前缀则表达消极的的意思，往往是词义不积极的词汇，对这类词汇的研究让复杂庞大的英语单词变得有迹可循，当学生在考试或者日常生活中遇到陌生的单词，根据掌握的方法对单词进行拆分，也能靠词缀和分类大致区分出词汇的情感表达，在阅读文章时把握文章的感情色彩。除此之外，对构词的理解还有磁性的变化，比如“ly”结尾的词汇大多为adv副词，以“y”结尾的就是adj形容词，当然除了特殊情况的词汇，大部分都可根据这个规律来判定。而这样的规律也让我们发现了同义词甚至反义词的特征，运用同义词和反义词的对比来记忆词汇，或者运用同义词替换来记忆词汇，在一个情景的表达中，同一种情绪可以使用不同的词汇，也是对词汇的灵活运用。这样一来对词汇的掌握就更加清晰明了，不再局限于死记硬背的词汇量累计，而是灵活的看待单词，举一反三，联想记忆，发散思维。

词汇学习不仅有趣而且依然属于英语学习重要任务，不同于反复抄写和一遍一遍背诵的机械记忆，词汇学习可以进行词根记忆，情景记忆等多种趣味记忆法，更加系统的学习词汇，从构词原理上掌握词汇，从音形合一上认识词汇，农村高中英语尽管在硬件设施上有所缺失，但可以在教学方式中补齐不足，选择正确的合适的教学方法是每位教师的责任和义务，只有真正的从基础上提高了词汇才提高了农村高中英语的水平。

四、总结语

不同语言的词汇构成不同语言的表达，每一种表达都是人类文明的艺术。高中英语教学的难点依然是基础的不牢固是词汇的缺乏，农村学生在学习英语单词时比较艰难，农村教师在教学时也并不容易。所以，农村高中英语词汇的教学需要有效灵活的教学方式，在充分调动学生积极性的同时也让教师在教学过程中体验英语教学的成就才是相辅相成的成功教学，为了让学生在教中学，学中练，练中用，教师应承担起这份责任，推陈出新，重视农村学生的词汇基础，全面提高学生英语的听说读写能力。

参考文献

[1]方育红. 浅析农村高中英语词汇教学现状及应对策略[J]. 校園英语， 2017：132.

[2]章红云.《农村小学生英语词汇学习状况》调查——运用思维导图提高学生的词汇运用能力[J]. 教育（周刊）， 2018.

[3]何倩. 新课标下高中英语词汇教学的思考与实践[J]. 校园英语， 2017（11）：102-102.