陈秀萍

思维导图，通常指的是把一些知识要素、结构和层次做成可视化处理的图形，其最大的特点就是信息的可视化和知识的结构化。它概括性强、信息量大、信息关联度高，对于学生发散思维和审辨思维的提升意义重大。

在整本书阅读指导中，如能引导学生巧妙运用思维导图，不仅能够帮助学生理清作品内容，感受作品主旨，提升阅读质量，还能促进学生深入思辨、重新建构，提升思维品质。

一、“画”在重要信息提炼处，促整体感知

整本书阅读，关键在于一个“整”字，要有“整体”的概念，要有“全本观照”的意识，要引导学生从宏观上整体感知作品、全面审读作品。而思维导图具有极强的提炼性，能帮助学生抓住重点，将重要的信息提炼出来，将复杂的内容简单化，对于较好地优化初读作品、形成整体感知效果明显。

简而言之，将思维导图“画”在重要信息提炼处，能够帮助学生快速形成作品阅读之后的整体感知，理清内容，把书读薄。同时，学生在此过程中，提取、整合信息的能力也提升了。

二、“畫”在关键内容诠释处，促主题探究

在整体感知后，根据作品的特点，抓住作品的关键内容，围绕主题深入探究也是必需的，此刻，思维导图又是一个好帮手。常见的思维导图一般是围绕一个中心铺展开来，具有发散性的特点，不但可以提炼事实性知识、概念性知识，还可以沿着关键点发散开去，多元诠释，对于促进学生深入解读作品具有积极的意义。

众所周知，除了科普类书籍，其他文学类、故事类书籍都是围绕人物展开故事情节，因此，探究人物形象是个关键环节。读完后，我们不妨利用气泡思维导图的发散性，引领学生回忆理解作品中的事件，对人物形象进行梳理、概括。比如，让学生读完《草房子》后，借用思维导图从多个角度来诠释秦大奶奶这一角色，简简单单，但能拉动发散思维，让人物形象在学生心目中变得丰满、圆润，具有立体感。

在整本书阅读时，根据情节、人物、主题、语言等，都可以进行专题性的深入探究，此刻，将思维导图“画”在关键内容诠释处，不但能促进学生对作品信息的整合、提炼，还能促使学生的思维走向纵深，把书读厚。

三、“画”在阅读体验重构处，促深度领悟

很多时候，思维导图的使用可以启迪学生从不同的角度去理解作品，甚至是站在自己的理解上重新架构对作品的认识，这对促进整本书阅读的深度领悟具有重要的指导意义。

比如，《昆虫印象》这本书是金波老师所著的一本极美的散文书，书中向我们介绍了二十几种昆虫。学生读完后，对书中的每种昆虫都有了一定的认识和了解，但还是局限在书本内容的单篇故事中。有位老师在课堂中就利用树状思维导图，引导学生以“昆虫名字的来历”给书中昆虫分类，在大家的讨论下，一幅幅思维导图孕育而生。这些昆虫的名字，有的跟外形有关，有的跟生活环境有关，有的与其发声有关，有的甚至和它捕获的食物有关。而书中对这些昆虫的描写都是独立成章的，看似没有任何联系，但就这么简单的一分类，学生便架构起了自己对书中昆虫的新认识。其实，再往下开发，学生还可以根据昆虫的外形、生活习性等来画画分类导图。这样在阅读体验中的重构，有意识地引导学生找到不同的切入口，多角度思考问题，全方位阅读书本，促进了学生阅读的深度领悟、知识的重新建构，书就读活了。

总之，在整本书阅读中，巧妙运用思维导图，在提取整理信息的过程中，在反复阅读思辨的过程中，能引发学生的个性化理解与深刻思考，把书读薄、读厚、读活，提升阅读和思维的品质，让整本书走进孩子心里，让整本书阅读在画一画中走出一片新天地。

（作者单位：江苏丹阳市正则小学）

责任编辑 杨 伟