苏赛丹

摘要：数学绘本具有很强的故事性、形象性和知识性，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力、阅读能力。教学中通过创设有效情境、利用绘本情节、巧创数学绘本等策略，让数学绘本赋予儿童智慧生长的力量。

关键词：数学绘本;价值;策略

数学绘本是一种融图画与故事于一体的读物，具有很强的故事性、形象性和知识性。小学生由于年龄小，身心发展不成熟，受限于认知水平的不足，对于枯燥、抽象的数学知识往往不易理解、接受。引入数学绘本，一方面可以营造轻松学习的氛围，激发学生学习的兴趣，保持学生对数学学习的动力;另一方面，可以更好地让学生参与学习的过程，更加深刻地领悟数学知识的意义，优化数学认知结构，发展学生的数学学习能力，促进数学智慧生成。

数学绘本的教学价值

数学绘本具有很强的直观形象性和趣味性，通过创设有趣的情境，学生喜闻乐见的故事，融知识的趣味性、形象性于一体，使枯燥的数学学习变得生动有趣，更易于数学知识的建构。

激发学习兴趣 数学绘本，可以激发学生的学习兴趣，引导学生进入数学知识的探究过程，深入理解数学知识的内涵，让学生触摸数学知识的本质，更好地理解数学知识，发展学生的数学思考能力，培养学生的数学思维良好品质。

培养观察能力 数学绘本的知识呈现，主要是通过图画和文字组成，类似于学生喜爱的儿童漫画。通过恰当的语言点拨，促使学生进行细致的观察，适时对内容进行分析和概括，不断发展学生的观察力，为进一步感悟、提炼数学绘本中的知识做好准备，从而让学生更好地理解数学知识的意义，触摸数学的本质。

数学绘本的教学策略

教师要善于从学生的认知特点出发，将数学知识和数学绘本进行有机融合，利用数学绘本促进学生的数学学习，使学生在阅读绘本的过程中经历数学知识的探索过程，深入地理解知识，感悟数学知识其中蕴涵的数学方法和数学思想，赋予学生数学智慧生长的力量。

创设有效情境，积累感性认知 数学绘本以形象化的故事情境，激发学生阅读的兴趣。数学绘本具有直观性、故事性和趣味性。在数学学习时，教师可以把数学知识与学生熟悉的生活联系起来，以数学绘本创设有效的情境，使学生在阅读数学绘本的过程中，不知不觉中进行知识的学习，积累丰富的感性认知，使抽象、枯燥的数学知识变得有趣，变难为易，化无形的知识为有形的感知，让学生更好地进行数学知识的学习。

如教学“米和厘米的认识”时，教师从学生熟悉的“龟兔赛跑”故事引入。引导学生阅读绘本故事 “龟兔赛跑”，启发学生思考：我们怎样比较乌龟和小兔哪个跑得快？通过师生与绘本故事进行互动，使学生理解要比较乌龟和小兔哪个跑得快，就是比较在同样的时间内，乌龟和小兔谁跑的距离长？或同样长的距离，乌龟和小兔谁用的时间短？不管哪种比较方法，都涉及到距离，测量距离就需要用到长度概念和单位。在此基础上，教师充分利用“龟兔赛跑”的情境，展开长度和长度单位的教学，让学生在情境中经历米的表象建立过程。通过画一画、量一量、比一比、折一折体验厘米的长度单位，使学生的认识由形象向理性不断过渡、深化。

利用绘本情节，保持学习动力 数学绘本故事，可以更好地把数学知识融于情节，激发学生学习的愿望，保持对数学知识学习的动力，促进数学知识的有效迁移和内化，使学生在故事中获得知识，经历数学经验由感性到理性的抽象过程。如教学“7的乘法口诀”时，教师为了让学生更好地建立与7相关的知识的认知，以绘本故事“白雪公主与七个小矮人”引入，在学生熟悉的故事情节基础上，展开一系列的数学活动，以故事情节促进数学学习活动的展开，以数学绘本故事深化数学认知，使学生在数学绘本创设的情节中，不断经历数学活动，获得直观的感知，发展数学学习能力。

巧创数学绘本，培养创造力 数学学习中，应用数学绘本的目的，是为了更好地展开数学学习活动，让学生学会数学知识，理解数学知识的意义，形成数学能力。在数学学习过程中，教师不仅可以结合数学知识，引入绘本故事，让学生理解数学意义，也可以在学生掌握数学知识的基础上，引导学生创编数学故事，绘制简单的数学绘本，让学生在画一画、编一编的过程中，加强数学知识的理解，巩固数学知识的应用，培养学生的创造能力。如“三角形的知识”单元学习后，教师以“三角形乐园”为主题，以卡通人物“马小虎”和“超细心”为主人翁，让学生围绕三角形的知识创造简单的绘本故事。以 “三角形的自我介绍”设计三角形的形象，介绍三角形的分类，让学生画出大大小小的三角形，从边和角的两个方面，让三角形排排队;以“三角形内角和的奥秘”，让学生绘制出三角形内角和不同的求证方法。通过绘本故事的创作，发挥学生的想象和创造能力，促进学生的数学知识从碎片化向条理化、网络化过渡。

结束语

数学绘本通过图画与故事相融，让学生在感受故事中，触摸形象背后的理性知识，既有利于培养学生的阅读能力，又有利于发展学生思维品质。

【本文系2018年宁德市基础教育立项课题“基于核心素养立意的小学数学“1+X”教学实践研究”（课题立项编号： NJYKT2018-116）阶段性成果】

（作者单位：福建省宁德市蕉城区实验小學）