谢春艳

我上班已经快三十年了，从事科学教学工作也已二十年了，在教学中，我真正认识了科学学科。随着对科学学科认识的深入，我发现科学课的教学已经上升到一定的地位。科学课有专门的科学实验室，仪器室，上级有关部门经常到学校调研，期末除了考语文、数学、英语以外，还考科学，而且比语文、数学、英语提前两周考。所以，在许多家长甚至老师的心目中，科学课是任何学科不可替代的学科，学生对这门学科也非常重视。

上好一节科学课，并不是想象的那么容易。我想上过科学课的老师，都是深有体会的，教材上竟是一些图片，而有的图片还没有说明，一些提问的句子，也很少有答案，甚至教参中也没有答案，只能上网寻找答案。在科学课的实验中，好多实验也没有结论，也必须在实验过程中，总结出答案，这就给科学教学增加了难度。所以，我就想怎样才能减轻难度，让学生学好科学课，爱上科学课呢？

偶然间我看到了美国教育心理学家布鲁纳说过的一句话：“学习是一个主动的过程，对学生最好的激发乃是对所学内容的兴趣。当学生产生兴趣时，求知欲望就旺盛，思维就灵活。”上课时，教师如果能想办法激发起学生探究的兴趣，使他们产生强烈的求知欲望的话，学生就能以饱满的情绪投入到学习当中，发挥学习的主动性，就能收到好的效果。下面根据我的教学体会，谈谈我是如何让小组同学“分享.快乐”，让学生爱上科学课的。

1.激发学生的好奇心“分享.快乐”，调动学生的学习兴趣

怎样才能使学生爱上科学课呢？首先要引起他们对知识强烈的求知感。尽量设计一些让学生觉得有趣的问题，使他们产生强烈的好奇心和求知欲，这样就能用最短的时间，把学生的注意力吸引过来，使他们进入探求新知识的情境中来，使他们产生学习的兴趣。

在教学《磁铁玩具》一课时，为了激发学生的学习兴趣，在课前我让同学们带一些磁铁的玩具来，上课时，让他们以小组为单位把玩具放在一起玩，看看磁铁有哪些秘密，在玩的过程中发现了很多乐趣，并且他们互相交流着，看谁玩的方法多，看谁玩的很奇特，看谁发现的秘密多，有的甚至把玩具拆开，看看里边是什么样的，他们在玩中分享快乐，分享知识。玩儿了一会后，老师说，磁铁有哪些秘密呢？同学们的情绪可高了，一双双眼睛紧盯着老师，流露出急切的神情，磁铁的性质就这样，都被学生争先恐后的说出来了。通过这节课的学习，我发现，有的课只要让同学们充分的动起来，给他们充足的时间，小组同学在一起活动，激发他们的好奇心“分享.快乐”，就能调动学生学习的兴趣，新知识就在不知不觉中学会了。

学生的求知欲被激发起来后，老师就要精心组织教学，或通过小组活动，或通过讲解等，及时解决他们渴望知道的问题，满足学生的求知欲，在学习中“分享.快乐”使他们爱上科学课。

2.来到校园“分享.快乐”，发展学生的学习兴趣

教师要充分利用各种机会，结合科学教学，带领学生开展“认识大自然，热爱大自然”的实践活动，如采集标本、观察动植物、拓树皮、到实践教育基地等，让学生在活动中“分享.快乐”，开阔视野，增长知识，激发学生爱科学，学科学，用科学的能力，进一步发展探求大自然奥妙的兴趣。

例如，学习《校园里有哪些动植物》一课时，同学们坐在教室，根据老师提出的问题：你知道校园里有哪些动植物吗？孩子们有的皱着眉头，有的使劲想，大家一共说出不到十几种动植物的名字，至于描述动植物的样子，大家就说不清楚了。我灵机一动，立刻调整了教学方案，全班同学下楼到校园里分小组亲自调查动植物的种类，将发现的动植物写或画到记录本上，看哪个小组发现得多、整理得好？同学们别提有多兴奋了，我带领他们来到校园，他们自觉地组成了小组投入到大自然的怀抱，认真的寻找、观察、记录，时而写写，时而画画，有时还争得面红耳赤，有时还点头叫好，就这样带着满满的收获回到班级，争先恐后的汇报小组的收获。

同学们在寻找观察的过程中不但亲历了动植物的样子，而且也拉近了与大自然的距离，不但激发了学生的求知欲“分享.快乐”，而且还发展了学生的学习兴趣。

3.创设条件“分享·快乐”，升华学生的学习兴趣

学生要想学好科学课，单凭兴趣是不够的。教师有责任引领学生提高创新意识，鼓励学生动手创造，让同学们有充分施展才能的机会，对升华学生的学习兴趣，爱上科学课，起到一定的作用。

例如，在学习《纸是怎样造出来的》一课时，同学们根据书中的造纸方法用废旧的报纸、旧杂志、写完字的草纸等，重新制造一张新纸，新纸造出后，又厚又粗糙，很不美观，都想扔掉。看到这种情况，我赶紧制止，“如果就这样扔掉多可惜呀！你们想一想怎样好好利用自己精心制造的这张纸呢？”这时同学们争先恐后地说，“可以用它画画、写字”。“下面就请大家用这张纸画出你最想画的画，写出你最想写的话，送给你最想送的人！”没有想到的是，这一环节的设计成了课堂教学的升华，成了学生学习兴趣的升华，每个小组都有所不同，他们在一起研究、合作、互相帮助，你帮我画一滴水，我帮你写一句诗，真是精彩极了！此时此刻，我非常高兴，不仅仅是因为学生学会了这一课的知识，更重要的是学生的思维得到了创新并分享着快乐，同时情感得到了升华！

兴趣，是学生学习的内在动力；兴趣是最好的老师。在科学课教学中，教師如能设法激起学生的学习兴趣，让他们在学习中分享快乐，使他们产生强烈的求知欲望，他们就能以饱满的热情投入到学习中去，并充分发挥学生学习的主动性，学生们便会爱上科学课。