张孟娇

【摘要】  高三政治在高考文科综合中虽然分值所占比例一样，但在复习过程中的难度不小。许多学生在复习过程中针对性差，会陷入迷茫，问题串教学设计是一门学问，也是一门设计艺术。在高三政治复习过程中应用问题串设计，可以通过情境设计为学生呈现有梯度的知识框架，并通过充满辨思的问题体现思维的发散性，对提高高三政治复习趣味性和效果有重要促进作用。

【关键词】  高三政治 问题串 复习对策

【中图分类号】  G633.2             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）07-174-01

高三教学过程中，政治是基础学科，是培养学生核心素养的重要学科。有人认为高三政治复习是知识的简单重复，主要是依靠反复记忆实现复习的目的。笔者认为，高三复习是对知识框架进行重新梳理的过程，利用问题串进行教学设计可以使政治复习更有趣味性、更有活力，使学生在不断思考中提高复习效果。

1. 高三政治复习过程中问题串应用的必要性

提出一个问题往往比解决一个问题更重要，学生在学习过程中通过好奇心、通过观察、通过想象可以寻找问题。学生在寻找问题、提出问题的过程可以将思考经历进行发散和聚散，对学生来说是一次非常重要的思维训练过程。高三政治包含四大模块内容：政治、经济、文化、哲学。四大模块的知识点是相互联系，相互作用的，高考改革使考查重点向学生的基础性、综合性、应用性、创新性转变;重思维、重应用、重创新，助力发展素质教育。学生在高三复习过程中需要扎实的基础知识，需要有发现问题、分析问题及解决问题的能力，通过问题串的复习设计，可以提高学生思考的深度，有利于提高学生的复习效果。

2. 高三政治复习过程中问题串的设计

2.1依托情境进行问题串设计

在问题串设计时教师要依托教学内容情况来进行，以发挥学生思考能力，将学生的敢问转化为乐问，使他们在情境中产生“考什么”“为什么考”“怎么考”的思路。依托情境可以提高学生的问题价值，在激发学生兴趣的基础上引导学生由兴趣生疑惑，由疑惑生思考，使学生不断发现问题并提出问题，最终调动学生学习积极性，从传统的被动学习变成主动学习。当问题与情景进行有机结合时，学生才能实现有张力的、有思维高度的高质量学习。有价值的情境包含问题串，能有效引发学生思考，能有效培养学生逻辑思维能力。

2.2设计有梯度的问题串

教师在设计问题串时要引导学生通过步步深入探究推动思维发展。教师在备课时要做充足准备，在课堂中通过提高问题艺术性，灵活变换问题的角度，引导学生挖掘问题的深度，锻炼学生的思维能力。如在讲授《生活与哲学》的“用联系的观点看问题”时教师可以围绕游戏与课程的联系进行问题设置：这个游戏中的整体和部分分别是什么？一个人吹气球和合力吹气球的差别在哪？如果让你用屁股将气球垫破，你会担心吗？如果你能坚持下去，你能说明整体与部分的联系吗？学生在问题的引领下通过思考会了解整体与局部的辩证关系，能培养学生的全局理念。学生通过问题答案的探索了解整体与部分的区别，了解整体与局部的辩证关系，会树立整体意识，领悟重视局部，做好整体的作用。通过对游戏方案的优化，可以化解教学过程中的难点知识，使学生学会用综合的思维方法认识事物，将做到知行合一。问题是刺激思维的最好方法，学生在质疑和寻找问题答案的过程中通过对游戏的感悟获得相应信息，同时巩固了知识，锻炼了能力，使一堂灵动的高三政治复习课堂生机盎然。

2.3设计有思辨性的问题

在高三的第二轮复习过程中教师可以设计“网红美食--阿大葱油饼何去何从”的问题情境，并选取网络上部分网民的观点引导教学。对于“阿大葱油饼”这个网红美食，已成为很多人美好而牢固的记忆，一部分人认为因为无证而被取缔，还是比较可惜的，为什么要拿“阿大葱油饼”开刀呢？还有一部分人认，无证经营是法律不允许的，违法的美食即使味道再美，也不能纵容，鼓励非法经营对合法经营者是不公平的。结合网络上的两方观点，教师可以设计下面问题：如果对“阿大葱油饼”的去从进行辩论，你选择哪一方观点？学生在教师思辨性问题的引导下进行深度广度的思考，通过学过的知识的合理应用，将思维进行质疑、批判、辨析、联想和发散，能有效培养学生的思维能力，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使学生在提出问题的基础上不断提高分析问题和解决问题的能力。

2.4设计有发散性的问题

问题串设计的宗旨是引导学生进行深入思考，特别是学生通过发散思维进行深度思考。学生的发散思维是一个多角度、多方面、多層次的思维过程，如高中政治课程中关于“商品”和“货币”的知识点达21个，如果对其进行整理形成一个小型的知识网络，那么学生在回答问题时会调动网络中的知识点进行解答，同时能触动其他知识点，实现知识点的灵活应用。如高中政治课程围绕权利与义务的知识点有5处：劳动者的权利与义务、纳税人的权利与义务、人大代表的权利与义务、公民的权利与义务，主权国家的权利与义务等。教师在进行这部分内容复习时，在进行问题串设计时要进行发散性问题的设计，以开阔学生视野，引导学生通过发散思维将问题串的知识点进行整合，并灵活应用。小型政治知识网络体系可以把多个有逻辑关系的政治知识点进行串联，使学生通过网络进行知识的记忆，使学生的记忆不再是一团散沙。

总之，高三政治复习是对知识网络进行重新架构的过程，在此过程中应用问题串教学模式进行教学设计，依托问题情境设计有梯度、有层次、有思辨性的发散思维的问题设计，可以促进学生对政治知识进行深度与广度的深入思考，能有效提高学生的思维能力，提升学生的政治学习效果。

[ 参  考  文  献 ]

[1]朱开群.“深度学习”观映照下的思想政治课深度教学——基于提升核心素养的思考[J].中学政治教学参考，2016（12）.

[2]刘平.在思辨性话题中提升核心素养[J].中学政治教学参考，2016（11）.