王涛涛

【摘要】：高中的思想政治课程对高中学生构成正确思想的道德情操，进一步对自身活动形成规范性示范内容有着极其重要的影响力，对在校学生变成综合性的高素质人才有着深刻内涵。据此，在高中教学里落实学生思想的政治课程内容极其重要。时下高中的思想政治课程尚存特定教学难题，急需进行探讨和解决。

【关键词】：教学方法 高中学生 思想政治

一、高中的思想政治课程的存在问题

（一）教学的形式主义突出

伴随新课程改革落实，教学过程中倡导的综合性素质教养，思想政治的教学过程中高度强调了在校学生课上的主动性和积极性。然而实质性教学中，思想政治课程的老师沒有高度重视和深刻理解新课程改革的目的和标准化教学事项，在高中学生的主动性和积极性的教学中通常人浮于事。譬如课程中提及的问题单一化，组织课程的教学事项没落实到实处，老师和学生间交流尴尬等等。即便为迎合新课标改革的内在需求，老师在课程上创设了学生加入到课程探讨机会少，缺失实质性内涵。

（二）老师对学生的学习分类不明确

新课程改革条件下，以高中学生为课程的主要对象，紧密结合了教学的目的和高中学生的实质性情形来落实教学目的。依据调研内容，在校老师深受以往的教学思维影响激情时刻，在教学里始终以自身教学的模式为主导事项。就创设教学的内容来看，始终高度器重教学的知识点传播，忽视了对在校学生的潜在意识和实力培育，致使在校学生接纳知识面广，深刻领悟知识的机遇少，本身想认认真真学习、想深刻认知知识内在逻辑的机会也稀少。这大不利于高中学生综合性素养发展。老师主体器重在时下思想政治学生的学习水平教学，没高度器重高中学生更深层次地认知和学习能力的培育。

（三）忽略学生之间的差异性

新课程改革落实中，教学着重于在校学生差别性和个体性的培育，然而对高中学生的培育始终浮于表面，对差别性培育较为轻视。在思想政治的教学中，落实统一性教学的方法，对在校学生提倡统一性的学习目标。然而出于高中学生个体间是相互独立的、有着差别性个体，对该类型的一体化教学的方法多数高中学生感到很无聊，感受到学习中有压力。同样教学的方法不可对所有高中学生有用处，也并非一切高中学生都可深刻掌握知识点。高中学生可持续发展有着差别性，学习的爱好点不一致，掌握知识层次和范畴不一致。高中老师要在教学里深刻结合学生的实质性情形，老师也要擅长挖掘高中学生的特长。

（四）重视理论轻视实践

高中的思想政治课程有着非常多的理论性内容，教学的考核知识点多以试卷的测算方法来呈递，老师对高中学生的记忆书本的理论知识点严格进行中，通常忽略了高中学生将理论的知识点深刻运用在实质性解决问题实力培育上，也时常忽视了学生在学习中情感和价值理念的变化培育，致使学生过分机械化地吸收知识点。

二、提升高中的思想政治课高效率教学方法

（一）在教学中掌舵好预设和产生间关联性

第一，教材即落实思想政治的教学核心依据之一老师要从教材内容进行精细化的设定。从教材的预期设定条件下出发，老师要深刻地研讨教材内容，紧密结合高中学生的实质性情况，譬如爱好兴趣、学习的水准、学习的潜力，深刻提前设定好高中学生的学习活动可能。老师要依照学科性内容来配置教学的文件，充分准备好教学的活动内容，确保课程的教学高效率性。同时老师要借力学科性内容设定，从学生爱好和学生实质性教学的水准发起，提升教学的实质性内容禅城。在课堂中老师要针对高中学生学习的动态性事项来调节教学内容的产生流程，课程后依照教学的产生流程来进行深层次反思，对教学流程进行总结和回顾，缓解教学中存在问题，更客观详实地进行教学事项的提前设定，落实教学环境的学科性创设。

（二）教学中营造优良师生关联性

教学过程中老师要擅长联系实际生活，而后深刻结合教学理念来服务于现实生活。要深刻结合生活的需求，落实高中学生的学习内在需求。要想高效率地落实教学现实所需。第一要搭建起优良师生关联性。第二老师要尽可能使得思想政治的教育内容生动起来，搭建起场景化的教学环境。老师和高中学生保持优良的关联性，急需老师和在校学生不断进行沟通，在教学事项中多视角分析学生存在问题，采取多元化的教学手段，在高中学生已有知识水准上进行合乎情理地循循善诱，努力给高中学生必要的助力，尊敬学生人格。教学的生活内容便是要老师将理念内容和社会化情况深刻结合起来，以生活过程中实质性出现例子来佐证有关的理念，让思想政治的知识内容变得通俗易懂。譬如让高中学生梳理好正确消费理念，便要深刻讲解经济发展的大背景，和攀比心理的负面影响力。同时老师可在教学过程中深刻结合图表、视频等内容来让高中学生熟知生活所需知识点，让高中学生更贴近实质性生活，以期高中学生可更好地掌握有关理念内容来解决实质性问题。

（三）教师需要进行正确的教学评价

在思想政治的高中教育中， 老师急需对教育中方方面面内容进行评估。譬如教学的目的进行评估，对高中学生的可持续发展情况进行素质评估，对本身的教学活动事项进行评估。借力多层次的教学目的评估，明晰学科性教学的目的，且据此作为创设的教学活动核心的依据。借力高中学生的客观学习情况进行评估，明晰高中学生可否接纳更深刻的思想政治知识内容，高中学生对更深刻教学的内容可否有兴趣，可否熟练地掌握好现有教学的知识内容，学科性地进行教学内容的评析。借力老师的教学活动评估，明晰本身的教学范畴可否合符情理地展开，课程的创设活动可否充足，教学的目标可否达到。

三、结语

高中学生的政治思想的培育极其重要，在思政教学中落实高效率的教学事项，积极引导高中学生达成正确的价值观有必要。为落实有效的政治教学， 教师需要在教学中正确把握预设和生成的关系，需要教学联系实际，需要进行科学的教学评价等，需要在实践中不断完善教学相关的各个方面。

【参考文献】：

【1】 林春丽. 十九大知识在高中思想政治教学中的运用[J]. 教师， 2018（12）：62-62.

【2】 温楚谊. 高中思想政治课要加强友善教育[J]. 科教导刊， 2018（1）：77-78.

【3】 王楷铭. 试论时事新闻在高中思想政治课学习中的应用[J]. 新课程研究（下旬刊）， 2018（1）.