张婧

摘 要：结合新方法来展开教学业务，一直以来都是值得关注的正确做法。笔者试图结合“三教”理论，探究如何在我国的农村地区开展化学教学工作，进而为实际业务开展打下坚实的理论基础。

关键词：三教;学生

1.“三教”的层次解读

“三教”是由吕传汉教授所提出的三教法理念，包含了教与学两个层面的内容，教层面的内容指的是教师在课堂的教学过程之中联合学生，教给学生思考、教给学生体验、教给学生表达的不同层次来培养学生的相关素养。教给学生思考就是在化学课中要鼓励学生培养起自主的思考习惯，老师要在课堂中结合着各类教学目标的设计去激发学生对于化学内容的思考，比如让学生去自主的体会化学学习材料中的不同抽象和概括出相关的概念、推理和判断出相关的条件，这样就可以使学生在学习的过程中学会思考化学问题的方法，逐步地掌握化学学习的理念，将化学学习作为一类习惯，进而可以将化学学习应用到其他的领域之中去。

教给学生体验则是在帮助学生领悟化学的过程中去掌握一定的化学知识，课堂中的教学老师不仅要帮助学生领悟化学知识的实质，更要通过学生实际的化学活动，使得学生体会到化学学习的有趣性，也自我掌握化学习化学的实际过程，进而对化学的理解和认知有所加深和提升。

教给学生表达则是要在努力交流的基础之上，做好相关的化学表达工作。新时期学习不再仅仅是为了成绩，更是为了学生整体综合素质的提升，因此如何将自己所学的化学知识表达出来也将是衡量和评价学生化学学习情况的重要要素所在。

2.“三教”法在农村化学学习中的应用

2.1“三教”法与化学思考、体验、表达

而三教法中的学主要指的是学生应该在化学学习的活动中，主动地、有意识地配合老师去提升自己的化学思考能力、化学体验能力和化学表达能力，进而将老师所学习和教授的内容，合理地掌握，提升自己知识能力的同时，提高自己的学习水平。

结合农村地区的化学学习来看，每个环节都包括了思考体验和表达的模式，因此结合三教法做好教和学的相关配合工作，可以有力地完成相关的学习任务，提升学生个人的学习能力，提高他们的相关经验以及知识技能的储备。因此，结合三教法可以很好地提升学生的学习能力，也可以帮助老师提升整体的课堂效率。特别是在农村地区结合很多教学模式的实验来看，都存在着一定的制约和问题。但三教法相对比较朴实，和课堂学习以及教学的结合也比较紧密，因此结合这类方法做好相关的课程改革工作是符合农村地区特色的，也符合课改实际相关的需求。

2.2“三教”与学生能力提升结合

基于三教理念的化学自主学习能力提升，主要表现在以下几个方面，是需要结合着分阶段学习模式的处理来做出研究的。在既定任务的阶段，老师应该努力的提升学生自主的化学思考能力，考虑是否符合目前农村地区学生化学实际水平以及结合着他们的实际水平，做好相关的课前规划任务工作。在数学体验环节则主要需要提升学生们的学习体验，而在表达环节则主要结合学习目标和学习计划来激发学生们的表达欲望，激发他们的表达能力提升。

在明确问题阶段，则主要需从思考层次去提升学生对于化学的分辨能力、概括能力、思维抽象能力、解决问题能力和明确问题的能力。在化学体验环节则主要需要结合学习过程提升学生的自主解题能力。在表达过程则需要结合小组合作模式来提升学生们对于化学的认知以及相关的表述。在分析环节则需要结合上文所提到的内容对整体的化学思考、化学体验和化学表达做深刻的质疑和探究，在全面学习过程内影响下做好相关的应用验证和创新工作，这对于农村学生的个体学习而言很重要。

2.3“三教”实际运用

在实际的三教法应用中，应当努力重视起学生化学思想方法的培养。在化学学习活动中渗透入化学思想的培养，化学思想方法可以结合活动来呈现，也可以结合各类的测试来有效地实践下去。因此，老师在课堂上应当适当地设立合理的情境，鼓励学生在知识构建、问题解决的过程中，体验和感受化学方法的应用，合理地表达出来，在训练中也应当合理的巩固。化学思想方法是在化学活动中产生的，源于实践经验，最后又必须运用到活动中去，因此，在训练的过程中既要做好重复训练、变式训练的方式，也要让学生体会到化学思想的重要性以及表达的实践性，这对于学生的未来发展是很重要的，除此之外，也要重视起活动实践之后的总结反思。

第二则要做好学生提出问题能力的培养工作。在化学学习过程中，由于学生们接触的相对比较少，特别是在农村地区整体的环境和条件不如城市学生，因此必须要重视起学生的问题，鼓励他们自主地提出问题和解决问题，在学生提出质疑时，老师应当以培养他们创造性思维为前提，在打造轻松愉快的学习氛围的同时，努力地为他们解决问题，激发他们自主的探索能力，也需要教给他们合理的自主解决能力，而不是所有的问题都有老师解决，这对于学生的个人发展是很重要的，可以培养起他们自主的学习方法，也可以降低因为条件和环境所带来不足的影响。

除此之外，也要培养学生的思辨学习方法，使得学生们在化学学习过程中多结合一题多解、一题多变、一法多用的模式来提升自己的创新能力，思考如何将化学的学习方法運用到其他学科中去。在学习完毕后评价自己的学习过程，特别是实验过程和实践过程，以及做好相关的解题策略归纳汇总，这对于学生的个人提高而言很有帮助，也可以促进他们学好相关的化学学习，不仅是知识也包括实践，这也正是三教法中学习能力、学习体验、学习表达综合体现所在。

3.结语

整体来看“三教”在我国农村地区化学学习中有着重要的作用，老师们应结合地区实际情况合理引入这类新模式，促进整体学科效率提升。

参考文献

[1]孙淑欢.农村高中生课外化学自主学习及对策研究[D].河南大学，2015.

[2]王颖.农村高中化学教师实施新课程存在的问题及原因分析[D].东北师范大学，2011.