宫球

摘 要：语言作为一种交际工具，其最终目的是为了能够与别人进行良好的沟通，也只有在人际交往中才能真正提高个体的语言交往能力。目前，在我国小学英语教学中，由于小学英语内容较为简单，学生学习兴趣浓厚，对英语的识记理解能力比较强，考试成绩也在小学所有科目中最为突出，但是最大障碍的就是学生对口头表达不感兴趣，表达时注意力不集中，英语口语能力较差，学生的个性差异。那么，怎样才能解决学生口语表达中存在的问题呢？现笔者结合自己多年的教学经验，就如何提高小学生英语口语表达能力做一分析。

关键词：小学生;口语表达能力;有效途径

口语教学是小学英语教学中的重点，教师在教学过程中必须采用多种有效策略，充分激发学生兴趣，加强学生口语训练，让学生乐说、会说、善说，以此切实提高学生的口语表达能力。

1.英语口语交际中的存在问题

1.1学生基础知识薄弱，个人心理素质较差

由于小学生初次涉及英语课程，年龄尚小，英语词汇量很少，在口语表达过程中会有焦虑畏惧心理，很多学生沉默不语，导致口语表达效率低。

1.2英语语境创设不够，学生参与积极性不强

语言学习需要在一定的交际语境中才能提高有效性。中国小学生时长处于母语学习的语言环境中，教师对学生识记英语较重视，对口语训练比较机械性，学生缺少轻松愉快的口语交际的氛围，参与积极性不高，兴趣不浓厚。

1.3学生人数较多，学生锻炼机会少

我所在学校每班学生均在45人左右，学生英语水平参差不齐，教师在课堂教学中要组织口语训练不能够顾及到所有学生，导致学生口语表达能力不能得到有效提高。

1.4受传统教育观念的影响和束缚

受应试制度的影响，在我国传统的教育及教学工作中，学生的笔试成绩是评判教师教学水平及学生学习成果的唯一标准，这也就造成了学校的教育工作一味地重视读写、重视成绩，而忽视学生学科综合能力和实际应用水平的学科教学现象。在这种传统的教学观念的影响下，任课老师固守陈规、缺乏创新精神及学科探索能力，学生也难以提高学科综合能力和水

2.英语口语表达能力的有效策略

2.1情境创设

小学生观察事物往往详细，教师要注重指导学生会看、会听，多说、多练。但如果在只是教师反复单调的操练，就会使学生口语学习枯燥乏味，效率低下。如果教师能够以学生为主体，注重口语表达情景创设，就能极大地调动学生的积极性。如：教学“Isthisa＼an……？”句型时，教师可将苹果、梨、香蕉、动物玩具、汽车玩具等装在纸箱里，请学生随手从箱子里拿出某一物品，某组提问：“Whatisit？”另一组学生回答：“Isthisa/an……？”这样，学生口语表达的兴趣就能激发起来，比单纯的教读英语的效果强很多。虽说这样的对话比较简单，但能使学生口语表达兴趣倍增，不知不觉中就提高了学生口语能力。

2.2多媒体教学手段的合理使用

多媒体具有图文并茂、声形俱有、生动形象的特点，可以让学生通過多媒体学会理解、分析、判断英语词汇句型、口语表达等方面的信息，为学生营造一个想象的空间，可逐步培养学生陈述、说明、辩论的能力，培养人际和谐交流的态度。

2.3注重学生口语表演

低年级学生队寓言故事、童话故事往往兴趣浓厚，教师可以组织学生进行课堂小表演，指导学生扮演故事中的主人公，能够把学生带入仿真的生活环境中，用英语表达自己的思想和感受，促进学生把课文中的英语真正地和生活结合起来。如：学习《Shopping》时，让学生扮演售货员和顾客，紧紧抓住学生的好奇心，使学生如临其境，有助于英语词汇和实物实景的直接联系，既锻炼了学生的表现能力，又锻炼了学生“说”的能力。

2.4培养学生的记忆能力

俗话说：“百闻不如一见”。在英语口语教学过程中，教师可以准备各种各样的单词卡片、图片、实物等，让学生用英语表达所想所感，也可以模仿小动物的声音和动作，课堂气氛活跃了，学生学习英语的兴趣提高了，同时也加深了对英语的记忆。

2.5在学习英语的过程中创造多个生活环境

课程标准明确指出的是，学习英语是创造一种环境，贴近实际生活。著名的心理学家布鲁纳也曾表达过，在英语课堂上成功的教学应该是多在课堂上创造更多的场景，这样学生就有机会使用他们学到的语言材料。语言来自于我们的日常生活，英语有效的虚拟学习环境需要在多种现实存在场景的背景下，创造良好的情境，使学生能够更好地理解语言，通过使用语言，实现更好的学习成果。教师必须在日常教学中做到词、句、文相通。在场景的支持下，它可以帮助学生更好地学习这门语言。因此，在教学中，教师需要创造真实生动的场景，以帮助学生在近乎生活的情境中使用语言，使学生能够保持积极的好奇心和学习兴趣。

2.6创设问题情境，提升英语口语水平

英语作为一门外语语言类的学习科目，在小学阶段的学生看来难免会觉得过于枯燥，从而难以产生学习英语的热情和兴趣，也就更加没有主动使用英语去进行表达交流的意愿了，给小学英语口语教学带来了很大的阻碍。因此，通过带有趣味性的问题情境的创设，充分激发学生兴趣，诱使学生主动开口用英语进行表达是极为重要的教学途径。举例来讲，在进行动物单词的学习时，任课老师就可以摆出动物园中各种动物的照片，让学生自己选择喜欢的动物用英语介绍给大家，从而调动课堂气氛，鼓励学生的英语表达。

2.7加强听力练习，促进英语口语水平

要想流畅的进行英语的口语表达，首先要能够在听到的英语语言中获取到准确的信息。“听力练习”是学生进行英语语言信息输入的过程，而“口语表达”则是对听到的英语信息做出反馈的过程和结果，这是相辅相成，不可分割的。同时，在学生进行听力练习的时候，任课老师也可以引导学生进行口语的模仿练习等。

2.8开展课外英语活动，营造英语学习环境

“中国式英语”的错误表达最主要的原因之一就是学生缺乏接触并熟悉英语语言的学习环境所造成的，对此学习可以通过创设英语角、英语学习课外兴趣小组，定期举办英语话剧演出、英语演讲比赛等活动，来增加学生接触到英语的机会和条件，从而促进学生英语口语水平的不断提高。

结语

英语教学要重点培养学生听、说、读、写全面发展的技能和英语口语交际能力。教师必须改变目前英语教学的落后状况，把英语课上成名副其实的英语实践课，着力提升学生的口语表达能力。

参考文献

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