戴瑞芸

我想说：“老师，你想得有多远，孩子就能走多远。”我更想说：“老师，你想得有多远，孩子就能走得更远！”我甚至还想说：“老师，其实你什么都可以不想，只要让学生的思维真正动起来，就一定能永远走得比你远！”

老师们，让我们永远记住：你的期待有多高，学生就能有多大的创造性。为了让语文课对学生有更大的诱惑，也为了语文课存在的必要，让我们一起“引爆”学生的思维。“引爆”的工作其实很轻松，就是让学生的嘴巴说起来，让课文的文字活起来，让思维的翅膀飞起来;“引爆” 的工作其实是需要小心翼翼的，我们得细心地观察课堂的进展，及时地发现思维的闪光点，巧妙地加以引导;“引爆”的工作其实也很刺激，也许学生在争鸣中永远没有共鸣，也许争鸣还会引发争吵，也许课堂会因此而乱得不可开交;当然，“引爆”也是最让人陶醉的，因为这一刻学生们会真正意识到“我是站立的思想者”。

教师对学生的期待、赏识可以激发学生的无限可能，也称为罗森塔尔效应，指的是教师对学生的殷切希望能戏剧性地收到预期效果的现象。在课堂中引爆学生的思维，进行发散思维，围绕课文提出问题，在解决问题的过程中引起共鸣，并及时发现学生思维的闪光点前进行点评。

客观性层面：为什么作者放着美丽的天游峰不写，去写天游峰的扫路人？

反应性层面：大家假期有没有爬过山了，大家觉得上山累吗？

诠释性层面：请大家用文中的几个词语来形容天游峰的扫路人。……