周佳玉

摘 要：在高中语文课堂教学中，提问是常用的教学手段之一，可以通过问答的方式，让学生养成良好的思考习惯。但目前高中语文课堂提问中还存在一些不足之处，包括问题设计不合理、提问效果不佳、教师候答缺乏技巧、理答缺乏科学性、自主反思缺乏深度等。针对这些问题寻找解决的方法，提高课堂提问的有效性，帮助教师更好地完成教学任务。

关键词：高中语文、课堂提问、有效性、策略

一、高中语文课堂提问中的不足

（一）问题设计不合理

课堂提问要想达到更好的效果，教师应当提前设定好提问的问题。但是，由于教师教学工作繁忙，往往没有过多的时间进行课前准备，而到了课堂上，教师提问的问题就比较随意，或者是引用之前教学时设计好的问题，导致问题重复性高。而随着教学内容的更新，原有的问题已经不再适用，教师又缺乏充足的准备，这就导致了在课堂上提问的问题不合理，偏离了课堂教学的目标，致使课堂教学效果不好。

（二）课堂提问效果不佳

教师在课堂提问中，已经设计好了一些问题，但是当课堂结束后，却发现实际的教学效果并没有达到预期。主要原因有以下几个方面：一是问题太多太集中，在课堂教学中，教师连续不断地提问，导致学生的注意力都集中到了思考问题上，却没有时间去消化理解教学内容，而且容易导致学生情绪紧张。二是提问的内容过偏，与教学内容联系不大。三是提问对象过偏，总是集中在某几个学生身上，造成了不同学生之间差异过大。四是问题不明确，问题表达不清晰或者答案模糊、甚至毫无意义。

（三）教师候答缺乏技巧

候答指的是教师在提出问题之后，留给学生反映时间以及学生回答后到教师反馈的期间内，教师等待的这段时间。如果时间过长，就会浪费宝贵的课堂时间，而且学生容易分心。如果时间过短，思考时间不充足，就无法准确地表达自己的答案。另外，有些教师在提问时，会不断地重复问题，或者对学生的回答进行有意识地引导和暗示，阻碍了学生独立思考，不利于學生思维发散。

（四）教师理答缺乏科学性

在高中语文课堂中，提问学生得到了回答之后，教师还应当及时地进行理答。然而，目前很多教师在理答中存在一些突出的问题：一是学生还没有完全说出答案，教师就打断进行纠正或继续解释，扰乱的学生的思维。二是只评价对错而不解释原因，学生们对于该问题包含的知识点知其然而不知其所以然。三是评价方法不当，打击学生学习的信心和积极性。

（五）自主反思欠缺深度

教师没有在提问之后进行反思，无法意识到课堂提问中遗留的问题，错过了纠正或进一步解释的时机，有可能让学生对于所提问的知识留下一个错误的印象。学生在提问之后的反思表现也不够活跃，由于课堂上留给学生时间不够充足、教师对于学生的反思不够重视等等，让学生没有机会进行反思并且进一步对问题进行反馈。

二、高中语文课堂提问有效性策略

（一）设计合理的问题

在高中语文课堂教学中，教师应当在上课之前做好充分的准备，根据课堂上要进行教学的内容，设计合理的问题。首先，问题的设计应当与教学内容相关性大，围绕课堂的教学内容来进行，避免提问过偏的内容。二是问题的数量应当合理，问题如果太少，则无法包含要教学的重点内容，问题过多，则有可能占用太多的课堂时间，给学生造成更多的心理压力。三是设计好提问的形式，并且对学生可能给出的答案和延伸出来的问题，提前做好应对准备。

（二）运用科学的引导手段

教师在高中语文课堂教学中，发挥着重要的引导作用，在提问之后，教师不能将问题抛给学生就不理不睬，而是要对学生进行适当的引导。同时，教师在进行引导的过程中，要注意把握分寸，一方面，要能够将学生的回答想着合理的方向引导，而另外一方面，则是要鼓励学生勇敢地发表自己的看法，不能给学生过度的束缚，否则就会限制学生的思维，打击学生的积极性。除了引导学生说出自己的答案之外，还要鼓励学生通过提问的方式，把自己对于问题中存在的其他疑问也表达出来，通过互问互答的方式，让学生能够真正地从课堂提问中学到有用的知识。

（三）耐心地倾听和适时地追问

在课堂教学中，教师应当合理地安排教学时间，避免出现为了赶节奏而打断学生回答的情况。教师在提问学生之后，应当耐心地倾听学生的回答，无论学生的回答与预设的答案之间是否存在差距，都应当尊重学生的想法。通过耐心的倾听，让学生更有勇气表达自己的想法，增强学习的信心，调动学生参与问答的积极性。学生说出自己的答案之后，对于仍然存在疑问的部分，教师要进行适时地追问，引导学生进行更为深入的思考，看透问题的本质，拓展学生思维的宽度和广度。

（四）进行深度的自主反思

教师的提问得到学生的回答之后，应当进行及时的反思，通过对问题和答案的再一次总结，反思其中是否还有不够明确的地方，是否已经将重要的知识点教授给了学生，通过自我反思，寻找课堂提问环节中的不足，并进行及时的纠正和改进。另外，教师还应当鼓励学生进行自我反思，学生通过对问题的再次反馈，加深对课堂教学内容的理解。学生进行自主反思的过程，也是最能体现学生在课堂教学中的主体地位的一个环节，通过学生对于问题更加深入地研究，对问题及答案提出质疑，再次寻求答疑解惑，能够让学生更为主动地参与到教学过程中来，通过积极主动地探寻答案，使自己对于问题的理解更加透彻。

三、结语

综上所述，在高中语文教学工作中，提问能够帮助教师了解学生对教学内容的掌握情况，进而为之后教学的开展提供依据。针对当前高中语文教学中的存在的问题，教师应当重视对课堂问题进行合理设计并对学生进行科学引导，并通过倾听、追问以及自主反思，为高中语文教学课堂提问有效性的提升奠定良好基础。

参考文献

[1]杨雪丽.高中语文课堂教学有效提问的方法研究[J].学周刊，2019（09）：43.

[2]程永超.高中语文课堂提问管理教学的实践研究[J].基础教育参考，2019（01）：50-52.

[3]陈妍.高中语文课堂提问有效性策略研究[D].牡丹江师范学院，2018.