李叶飞 马贵

随着义务教育的均衡发展，学生入学人数逐年增加，学校师资及规模难以适应学生增长的速度，传统的课堂教学方式难以满足学生对丰富教育资源的渴求，为此， 临沭县第二初级中学积极探索智慧课堂的新途径，全力打造学校特色品牌，促进了学校事业的良好发展。

2017年9月，学校总结出校本化的“345互助式”教学策略。实施“345互助式”教学策略，以七年级三级部为实验班级，推动345互助式小组合作学习，提高了学生问题意识、合作意识、创新意识，培养了学生探究能力、学习能力。2018年9月，对“345互助式”教学策略进行升级打造，建设智慧教室，着力探究信息技术与课堂教学深度融合的点，打造智慧课堂，最大限度地实现育人目标。遵循教育教學规律，不断创新课堂教学新方法、新策略。

信息技术与学科教学的深度融合是一个改革教学结构、使教与学达到最优化效果的过程。由临沭县第二初级中学党总支书记、校长主持，各系统科室及学科骨干教师共同参与的中央电教馆立项的国家级重点课题《探究智慧教室环境下学生个性化发展的有效途径》为探究信息技术在课堂教学中的应用提供平台，它继承、借鉴、融合、发展了以往诸多高效课堂教学模式，鲜明地体现了当代教育理论的基本思想，体现了信息化课堂教学的基本规律。

一、 智慧课堂，开启了“融合”新时代

（一） 开发微课，提高教师驾驭信息技术的能力

微课是智慧课堂的有机组成部分，开发微课成为提高教师课堂教学能力的新途径。制作微课是一个微研究的过程，教师发现身边问题，通过“想办法，解决，梳理，制成微课”的过程，帮助教师解决身边最关心、最棘手的问题，简单实用，人人可以做，人人都会做。制作微课也是一个反思的过程，通过不断地反思促进教师提升自己的课堂教学水平。微课便于传播，为教师交流学习提供便利，从而实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升。同时，微课还可将专家教师的好经验、好做法进行总结、传播，引导和帮助年轻教师提升课堂教学能力。通过开发微课有效提升了学校的教学质量。在开发微课的同时，学校逐步形成了“二初微讲台”，培养了学生自主学习、独立思考的能力;微课有效地帮助一些学困生达成学习目标，提高了各学科及格率。

（二） 智慧课堂，实现资源共享和网上协作

我们的智慧课堂借助“智慧教育云平台”“乐教乐学”平台，实现了资源共享和网上协作，具体包括四个基本环节：

1. 网络观课，自主学习。课前利用云空间的群组功能为学生提供微课程资源，包括自主学习任务单、微课和自主学习检测单。学生按照自主学习任务单的要求在家中进行自主学习，不懂之处可通过网络请教同学和老师。

2. 预习检测，提出疑问。利用云博士开发的自主学习检测单的即时反馈功能，学生完成自主学习后，可以在家中进行学习效果检测。我们设计了三种梯度的检测单，可供学生自主选择。学生在自学过程中如果存在疑问，可以将问题发布到讨论群组中，并由教师精选汇总后上传到为知笔记，供课堂上讨论解决。

3. 小组合作，研究解决。主要包括两次小组合作。第一次是3人小组，合作解决经教师精选后的学习疑问，在合作过程中可由学生扮演小教师角色帮助解决，也可将问题提交到讨论群组由其他小组或老师帮助解决。第二次是6人小组，合作解决由老师布置的课堂探究任务，该合作探究任务更具挑战性，需要组内合作交流或组际协作交流，在此期间，教师可以根据学生的自学反馈进行有针对性的个别辅导。

4. 巩固练习，小结提升。学生可以利用测试平台自主完成巩固练习，并能得到及时反馈，同时老师也能利用测试平台及时掌握学生的练习情况并作出必要的指导。此外，学生还可利用为知笔记进行课堂小结，加深对知识的理解。

在实践中我们发现，乐教乐学不仅是一种教学平台，它还让我们的学生真正实现了“人人通”，使学生在“班级空间”有了一个属于自己的私人空间，许多学生开始在老师的引导下对自己的个人知识进行管理，需要时又能将自己的个人知识共享给老师和学生。

二、 “智慧课堂”教学模式的探索

如何才能通过智慧课堂教学改变教师传统的教学观念，促进教师转型为智慧型教师呢？找出课堂教学中存在的问题，探索问题破解思路，确定需要信息技术支持，搜寻素材，总结案例，制作微课、慕课，有工具软件，仿真实验室、备课系统，这样开发和建设的云平台、乐教乐学网、网络学习空间、智慧教室等才真正发挥作用。

1. 智慧课堂改变了教师原来认为学生不会自学的看法。信息化教学前移，可以更好地发掘学生的学习积极性，提供更多的内化知识的课堂教学时间，从而为教学创新提供新空间。同时，智慧课堂发展了教师的教学新素养，这些新的教学素养与传统教学素养融为一体，增强了教师实施教学最优化的能力。

2. 实践智慧课堂，变先教后学为先学后导。所谓网络学习空间，简单地说，就是一个以人为本，将所有与学习、教学及管理相关的应用功能及信息装配而成的个性化网页或手机APP，以及为存储个性化信息所提供的网络存储空间。所谓云平台，就是指能够为教师、学生、教研员、管理者以及家长提供个性化服务的网络系统，实现任何终端、任何人、任何时间都可以使用服务系统，并能够支持个性化构建网络学习空间。系统推进网络学习空间的建设和应用。以云模式大力推动学校管理信息系统建设，加强教育管理信息化应用，推动信息系统与教育教学的深度融合，促进教育教学管理模式创新，提高教育管理信息化服务能力和水平。大力推进基于大数据分析的学生评价，为学生提供更精准的成长支持。

3. 建设研修平台，实践网络教研，变封闭研修为开放研修。通过建设教师专业成长研修网，开展信息技术支撑下的“分层课例研修”活动。课例研修特色体现在以下四个方面：以数字校园为支撑;与智慧课堂、微课程等探索相融合;根据教与学中所反映的实际问题确定研修主题;采用团队研修形式。实践证明，信息技术支撑下的“分层课例研修”有利于教师不断学习，有效实现知识管理，促进其专业发展。

4. 以智慧教室为载体，探索智慧课堂教学三环节模式。 七年级一级部作为学校教学过程管理的具体实施机构，在管理中起到了落实学校教学制度，引导、监督、评价教师教学过程等作用。学校率先在七年级建立智慧教室，探索智慧课堂教学三环节：课前备课、课堂展示、课后统计。

（1） 课前备课——要求教师把握教材脉络，了解学生学习实际。教师制定指导方案，学生制定学习方案。

（2） 课堂展示——提升教学效率，关注学生。课堂教学必须寻求高效率，这就要求教学过程最优化，教育效果最大化。

（3） 课后统计——对课堂所学知识进行测试与评价。“智慧课堂”可进行大数据统计，可对阶段性授课数据实时查阅，修订授课节奏调整授课内容;同时根据学生上课答题情况生成错题本，把授课中错误率较高的习题筛选出来，教师可对错题进行重点讲授。

构建智慧课堂，实现学生个性化发展，培养智慧的人，实现人机交互学习、人与人互动学习，管理评价科学，学习评价与分析、教学评价与管理、研修评价与管理、教师管理与评价、学生管理与评价规范，业务系统完善，备课教学，智慧学习，家校互动，信息发布时时更新、完备。

探究智慧教室环境下学生个性发展的有效途径并不是一帆风顺的，需要我们不懈地努力才会取得成功。但我们坚信，在各级领导专家的亲切关怀和大力支持下，我们会紧抓机遇，开拓创新，充分利用现代信息技术手段，摸索更适于学生个性发展的教育教学新模式，把学校智慧环境下学生个性发展推向一个新的发展阶段。