桂新文

内容摘要：随着新课程改革的推进与深入，新课程理念逐渐被广大教师认同和接受，作为初中语文教师要尊重学生的自主性，发挥其学习语文的积极性，努力打开初中语文教学的鲜活局面。

关键词：新课改  初中语文教学  鲜活

随着新课程改革的推进与深入，新课程理念逐渐被广大教师认同和接受，作为初中语文教师要尊重学生的自主性，发挥其学习语文的积极性，努力打开初中语文教学的新局面。笔者认为，应从以下几个方面着手，让初中语文教学“鲜活”起来。

一、让学生大声读起来，品赏到课文的美。

笔者认为，语文课堂，应当以学生读为主，教师讲为辅。用学生的朗读熟悉课本的内容，用学生的朗读领悟课本的内涵与真谛，用学生的朗读体会出课本的意境与情感。朗读可以采用多种方式，多种层次。可以早上读，可以读报时读，也可以语文课堂上读;可以集体朗读，也可以分组朗读，还可以个人轮流分角色朗读;可以课前读，对课文进行预热，也可以在课后朗读，加深对课本的理解。可以组织朗读竞赛，也可以放手让学生随意大声朗读。诗歌教学，学生需要朗读，去悟它的意境;散文教学，学生需要朗读，感受文章优美的语言和作者的激情，甚至小说的教学也可让学生朗读，让学生在人物的对话中，在特定的环境描写中，体会主人公的性格、心理，从而得到美的享受，受到“真善美”的熏陶。

二、让学生主动写起来，品尝到作文的甜。

初中语文教学的目标简单说就是四个字：听说读写。作为一个初中语文教师，应当重视学生的作文训练，要千方百计地让学生自主地写起来，提高学生的写作水平。

（一）走出课堂，让学生有话写。指导学生学会观察，从生活中摄取作文的源泉。从生活中学习作文;指导学生走向广阔的农村原野，从大自然中得到写作的灵感;指导学生广泛的阅读，从课内延伸到课外，从教室延伸到图书室、网络室，从图书中，从网络中吸取写作的营养。指导学生养成写日记的习惯，写日记，可以写人生感悟，写观察所得，也可以写读书笔记，形式内容不拘一格，做到日日写，持之以恒地练。指导学生“我手写我心”，写真实生活，写自已的真情实感，让学生作文，有写不完的话，抒不完的情。

（二）范文引路，让学生模仿写。语文教师还要针对农村学生阅读面窄的情况，从课内外选取优秀文章，让学生朗读，体会，进行模仿写作，让学生写作起来有样本。还可以写下水作文，师生同写一题，由任课教师的作文直接引领学生学习写作，学生写作起来有向导，那效果肯定是很好的。

（三）赏识激励，让学生自主写。1、爱心批改，评语激励。对于习作的批改。当然是“严”字当头，严就是爱，松就是害。对每一个错别字，都要指出，要求更正，每一句病句都要争取把它改通顺，这样，红笔写在黑字上最为醒目，最能振撼学生的心灵。2、朗读习作，范文激励。篇篇作文，老师都要批阅，次次作文，老师都要讲评。在讲评中，选取同学们自己的好作文，或者习作中好的段落、句子甚至某个用得好的词语，当做典范，在全班进行朗读与讲评，激励学生作文，让学生感到自己的作文有亮点，写作起来有甜头。3、互评互改，自我激励。学生的作文批改，可以分两步走，在老师批改之前，可以让学生交换作文，互相修改，也可以分小组讨论，集体修改，还可以通过多媒体放到班上大家共同议，共同改;让每个学生成为作文写作与批改中的主人，在作文修改中将作文的兴趣增加。

三、让学生自主动起来，品味到语文的乐。

语文教师对课文的教学，特别是精讲课文的教学，还是非常认真，非常严格，也是非常看重的。一本教材从头到尾，一课一课地讲下去，该写的要求学生去写，该背的要求学生去背，该默的也必须要默写出来。面对学生对语文课充满厌倦，对语文学习感到枯躁乏味，毫无兴趣。就要认真地挖掘语文活动课的潜力，真正让学生活动起来。

（一）多层次地开展语文活动。语文活动课可以在个人、小组、班级、学校四个层次上开展。个人活动如图书阅览、三分钟演讲、小日记;小组活动如兴趣小组、小报编辑部、文学社、校广播站等，还有班、团、校的集体活动更是增加了学生学习交往空间，更能把學生引领到语文学习与运用上。在庆祝建国周年之际，笔者学校组织了庆国庆朗诵比赛，全校28班40余选手分三个年级进行了比赛，选手个个出色，初一新生也毫不怯场，朗诵的课文不论课内还是课的，感情把握得当，个个都进入了角色，充分发挥了学生的自主精神。

（二）多形式地开展语文活动。根据具体情况，语文活动课可以灵活机动地开展各种形式的活动。如竞赛式：辩论赛，手抄报比赛，作文竞赛;文艺式：将课本改编成课本剧让学生表演，将约定俗成的成语让学生演绎成生动的故事等。笔者曾将课文《威尼斯商人》让全班同学分小组进行角色表演，尽管那只是个朗读式表演，但同学们投入了极大的热情，表演激情一阵高过一阵，朗读的声音一阵盖过一阵。这比教师苦口婆心讲四十五分钟，那效果不知好到哪里去了。

（三）多渠道地开展语文活动课。语文活动不局限于课本，更重要的是以整个社会生活为活动平台。所以开展活动的渠道是很多的。 如结合学校组织的“春游”，设计了“找春天、赞春天，写春天”的系列活动。这样的语文活动比平常的语文课、作文课，效果会好得多。学生的主动性、创造性、实践性不仅得到充分体现，理解语言运用语言的能力也得到提高。

参考文献：

张扬，对初中语文教学中文本解读的思考[J]，快乐阅读，2011（23）。