李国鸣

摘要：实施素质教育，校外教育是不可缺少的重要组成部分，这要靠全社会的共同努力。校外教育如何引导青少年健康成长，这正是校外教育中特别值得不断探索和追求的永恒话题。校外培训辅导，是对学校教育和家庭教育的补充，对于满足中小学生选择性学习需求，拓展综合素质提升具有积极作用。紧贴素质教育的要求，充分激发孩子对学习的兴趣，逐步提高学习能力，最终让孩子们主动且有趣味地学习，服务于孩子素质成长目标。

关键词：孩子;教育;培训

少年儿童是祖国的花朵和未来，如何顺应时代发展需要，对青少年开展有效教育是当前教育界乃至整个社会广泛讨论和实践的一个重要课题。国家全面实施素质教育以来，各地相继实践了素质教育的诸多模式，也派生了很多校外辅导机构，这些都无疑不是一件好事，对青少年成长起到正面积极的影响。取得考试成绩的同时，却忽略了来自孩子自身的感受，尤其是一些孩子家庭的期望和要求较高，加上一些校外辅导機构的穷追猛打，盲目为孩子制订校外辅导计划，孩子成为实现家长理想的替代品，自然已背离了素质教育的初衷。如何以孩子为中心，在学校教育和家庭教育的基础上，发挥校外辅导作用，实现真正的素质教育，让青少年儿童健康快乐成长，是很值得深思和探究的课题。

一、深入领会素质教育内涵，科学制订校外辅导规划

素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。素质教育和教育均衡发展的目标是相统一的，都是让每一个孩子都受到优质教育，让每一个孩子都得到全面发展。重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，以人为的性格为基础，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育不是“放羊式”的教育，更不是放任教育，勤奋学习，刻苦努力仍然是教育需要传承的优良品质，这种品质需要在素质教育中培养塑造，我们今天所取得的社会经济发展成就都是一代一代艰苦努力奋斗的成绩，素质教育就是要在学习中进一步培养孩子懂得只有努力学习，勤奋刻苦，才能成为一个对社会有用之人。

“有教无类，因材施教”孔子教育思想的精髓，也是素质教育终极目标。幼儿阶段应注重行为养成教育，注重良好习惯培养;小学阶段则应加强对事物认知方面的培养，注重多元智能开发;初中阶段需要培养孩子树立科学的人生观世界观，注重孩子健康人格塑造;高中阶段培养孩子树立自我价值实现和社会需要相统一的人生理想;当然每个阶段也都应该是上一阶段的延续，也需要考虑区域性和个体差异性，不是一概而论。相关校外辅导机构应结合少年儿童阶段性特点和素质教育总要求制订科学的校外辅导规划。

二、围绕素质教育目标，因才规划校外辅导教程

人的道德素质培养、能力培养、个性发展、身心健康发展是素质教育的出发点和落脚点，也是一个漫长而循序渐进的过程，需要创造一个良好的教育环境。通过组织形式多样的校外辅导活动，辅助课堂教育进一步促进少年儿童阶段素质教育目标的达成。

“人之初，性本善”，人的道德素质表现主要取决于后天来自于学校、家庭、社会的教育和影响，随着问题孩子与表现形式不断升级，面对家长、学校的束手无策，我们需要深入思考和研究对策。万物皆有源，任何问题和矛盾都有其潜在根源，解决问题必须从源头开始，例如当孩子出现“任性”苗头的时候，也许是家长惯出来的，也许是因为某件事家长处理不当孩子在赌气。校外辅导机构可以用问卷调查的方式帮助家庭发现问题、进行自我反省。

“能力”是一个人一生作为立足于社会的基本要求，能力包括生活能力、学习能力、专业能力和综合素质能力等，少年儿童是接受能力培养的基础时期，校外辅导机构可以根据各个年龄段的需求从确定能力标准、梳理目前现状、确定培养目标、制订措施等方面作科学规划，使辅导有的放矢。

人的个性不是生来就有的，而是在个人的生理素质的基础上、在一定社会历史条件下通过实践活动逐渐形成和发展起来的。儿童个性的形成和发展要经过一个漫长的、复杂的过程。小学阶段是孩子思想展开的重要时期，鼓励参与一些校外辅导，有助于父母及时发现孩子的爱好和潜在劣势，在此基础上，家长可以有导向性地发掘孩子的潜能，“兴趣爱好是孩子最好的老师”这句话说得很到位，由于有了爱好，再加上教师的正确引导，孩子可以将爱好转化为平稳的学习动机，抵达事半功倍的效果。个性激发需要创设一些条件和环境，通过在有意识有目的的集体活动中发现潜质，课堂是个性形成的主要场所，校外辅导可以给少年儿童提供展示个性的机会。

三、科学的校外辅导，是家庭和学校教育的有益补充

在对少年儿童的教育中，父母是孩子第一任老师，言传身教是最好的教育方法，其中身教最为重要，真可谓家长是一面镜子，社会是一面旗子，学校是孩子成长的摇篮，承载着许多家庭和社会的希望。因此在少年儿童的教育问题上，只有家庭、学校、社会共同发力，互相支持，才能最大程度帮助孩子健康成长。

在学校教育中，由于老师教育目标任务繁重，教学班人数众多教师对每个孩子的关注有限等因素，老师的关注度很难聚焦到每个学生，而校外辅导恰恰能补偿这些缺陷。首先，校外辅导的形式和内容多样，十分丰富，不受课程规范的限制，培训机构可以根据学生特点制定培训规划，培训教师可以依据本人的特长对应培训对象，帮助家庭和孩子选择适合的培训班。其次，校外辅导可以采用一对一的教学，针对性较强，教师可以就孩子的详细状况拟定相应的教育内容和教学方案，而且可以在经验的进程中随时调整，因此家长可以依照孩子的能力和个性与孩子一起来作出有效选择，学校也可以作出一些指导性意见、建议，使孩子在不影响课堂学习的基础上对自己的追求和爱好有所选择。让给孩子减负不再是一个标语，而是从家长、教师和孩子的全面解放。

四、孩子综合素质全面提升，是校外辅导成效最好的反馈

一些校外培训辅导机构办班随意性较强，跟风情况严重，哪种培训辅导赚钱开展哪种培训辅导班，没有可持续性和有效的跟踪机制。针对这种现象，学校可以通过征求家长委员会意见后重点物色一家或几家长期合作的机构，结合教学情况有目的有针对性地开办特长班、兴趣小组或其他集体活动，拟定可持续的工作计划和效果跟踪方案，以便于及时了解活动执行情况和活动效果，针对这些情况及时调整计划和节奏，在达成一致意见的基础上逐一实施，使校外辅导发挥着实有效的作用，真正成为课堂教学的帮手。

总之，在素质教育理念得到社会普遍认同的背景下，尽管家长的期望各不相同，孩子的理想愿景百花齐放，但对全面提升孩子素质的目的是一致的，如何通过校外辅导，助力学校和家庭促进少年儿童健康快乐成长是一个多方都应思考的课题，引导开办有益素质教育的校外培训机构，建立多方沟通协调机制，以“一切为了孩子，为了孩子的一切”的站位高度，引导校外辅导培训发展，让校外培训辅导成为素质教育的有益补充，多给问题孩子一些时间、空间和机会，让每一个青少年儿童都健康快乐成长，实现真正的素质教育。

参考文献：

[1]素质教育——教育模式