樊飞

摘要：我们生活在智能互联网时代，人工智能正在渗透我们生活的方方面面。无人驾驶、无人飞机、智能仓库、智能家居已经成为现实，无所不在的传感器、互联网云计算让人工智能成为标配，像水电一样无处不在。智能机器人技术也已经成为信息技术教学的主流趋势。新时代教育要有新的使命，教育的引领性、先导性特征，将越发突出。教育是民生，更是国家战略，国家的未来在于现在的课堂。 国家教育部制定了相关机器人课程，从小学就开始进行“机器人”课程的渗透，培养适应未来的科技人才。

关键词：无人飞机;智能机器人

我担任小学信息技术教学工作，生动地给五年级学生上过一节课《人工智能的应用》，让学生感受到了智能机器人的魅力。在课上，我展示了“小度”智能音箱，让学生和“小度”进行了直接对话，学生对这个智能机器人非常感兴趣，智能音箱之所以能听得懂我们说话，是因为他运用了人工智能的语音识别技术。接下来，我还展示了苹果手机语音功能软件“siri”，告诉学生智能手机也是一个机器人。运用智能手机我展示了图像识别技术和文字识别技术。在这节课上，我带来了扫地机器人、智能电饭煲、WER能力风暴机器人小车。最后，我还播放了关于北京深思考公司发明的迪瓦机器人相关应用视频。小学生对机器人充满好奇，也提出了很多问题，这节课引发了我对机器人教学的研究。

一、智能机器人教学是必然的和可行性

教育培养出社会进步所需要的人才，教育事业的发展也促进经济发展。当代学生是智能互联网时代的继承者和创新者，这就需要学习相对应的理论知识和实验操作，所以开设机器人教学是必然的，而且是非常重要的。智能机器人已经有了成熟的市场，为不同年龄段的青少年儿童量身定做的机器人平台比比皆是，这为机器人教学创造了良好的物质基础。随着机器人技术的发展，智能机器人将会成为学生学习、生活的好伙伴。

二、智能机器人的教育价值。

1.知识设计范围广。智能机器人涉及了数学、物理、化学、生物、机械、电子、材料、能源、计算机软硬件、人工智能等众多领域的科学与技术知识。

2.先进性突出。伴随着5G时代的到来，智能机器人是科技创新的潜力股，走在教学实践的前沿。

3.技术更新快。智能机器人发展的终极目标是类人机器人，需要人类几十年的努力，在此发展过程中，智能机器人能自主吸收众多技术领域的新发展，从而在本质上保证了智能机器人作为技术教育平台能持续走在时代前列。

4.操作性强。智能机器人活动可以设计各种项目或比赛，机器人教育可以培养学生的时间管理、资源分配、团队合作、信息采集、系统分析、设计工程等能力。

5.有效激发兴趣。智能机器人项目或比赛富有挑战性和竞争性，表现形式多样化，易激发学生对科学技术的兴趣。

三、机器人对中小学生学习的益处。

1.机器人比赛是对教育的扩展，更是对信息技术教育的扩展

机器人之所以被称为“机器人”，它有两部分组成，包括硬件（机器）和软件（被称为智能的程序），它进入教育教学，是对教学的扩展和深化，是对实践操作的具体化，是对理论与实践的最现实的结合。对它的学习，需要学生具有多方面的基础知识，包括数学、物理、机器、英语和信息技术等，这就拓宽了学生的视野，开发了其智力与思维。

2.机器人教学培养学生的动脑和动手能力

“寓教于乐”是我们教育追求的目标。在外行人的眼里，机器人学习是枯燥无味的，其实并不然，相反机器人程序设计相对灵活，要求学生将自己的想法能运用到实际操作中，在自己设计的机器人身上体现得淋漓尽致。学生亦可以从机器人载体上掌握程序设计了。每一次大大小小的比赛，都可以锻炼学生的动手能力和不惧困难、动脑筋解决问题的能力。

3.机器人教学培养学生团队合作精神

机器人教育的学习方式是以小组合作为主，在日常训练和竞赛中都是团队为单位，实际上就是团体学习的过程。既然是团体学习，那就不是一个人的聪明才智能解决重重困难的，需要分工协作合作，对孩子交际能力的要求比较高。在实践操作学习中，学生学会如何正确的表达自己的思想，学会包容他人的优缺点，学会如何和队友有效沟通与交流。通过机器人教学的开展，为学生今后的学习生涯奠定了基础。

4.培养学生的耐挫力和坚持不懈的精神

对于学生而言，学习语数外已经是必然的，家长也通过各种渠道来加强孩子的主科科目的輔导学习，再加上教育部门减负的政策，不考试不排名，让学生经历挫败感的机会就少了很多。而机器人教学就不一样了，机器人能顺利完成任务需要学生上百次的调试程序和实践操作，失败的概率远远大于成功。这就要求学生能经得起失败与挫折，从失败中总结经验教训，从挫折中越战越勇。

5.完善思维方式

思维方式是学习经验积累获得的。文化诊断学指出：科学思维、价值思维、应变思维决定着思维方式的完善性。学生在学习机器人设计的过程中，运用到模拟电路、力学等方面知识，无形中形成了科学思维;通过不断地进行任务升级，学生尝试了通过自身努力获得的成功，独特的价值思维逐步建立;在不断变化更新的困难面前，学生的应变思维也应运而生。

四、对开设机器人教学课程的几点希望

1.不仅仅在信息技术课程教学中渗透机器人教学。

九年义务教育阶段，仅仅在信息技术课程中学习机器人，也就是综合实践课程。其实这是远远不够的。有的学校利用课余时间开设机器人兴趣小组让学生把机器人学习做为兴趣爱好培养，有的学校利用大课间活动时间开设机器人社团活动。学校在机器人教学方面相似之处在于并不是全面开设系统的机器人教学课程。我觉得机器人课程应该和音乐课、美术课一样被重视，学校开足课，教师备好课，学生全员参与学习。

2.要积极组织参与竞赛活动，争取比赛资格。

各省市科技协会和地方科技协会要积极组织青少年机器人竞赛。特别是经济落后地区，国家应该给予教育资金扶持，让机器人竞赛活动成为一项重要的比赛。很多学校已经在独立招生的时候开设了机器人方面的特长生招生。

3.参与活动的学生覆盖面要广。

从参赛的队伍和人员来看，这项活动仍然属于小众活动，相关部门应该提供更好的政策和帮助，让每一个学生能接触到机器人竞赛，只有经历了比赛才会对机器人教学有真正的了解，才会有所锻炼和成长。

我认为机器人教学是一门技术，更是一门艺术，虽然如今还有很多的问题有待解决，但是，他是一个很好的项目可以用来培养学生的兴趣，提高自身能力，锻炼自己的精神，只有权衡利弊才能在教育教学中摆正它的位置。

参考文献：

[1]中小学机器人竞赛辅导研究[J]. 楼程伟，陈丽红. 科学大众（科学教育）. 2018（03）

[2]中小学机器人教育的核心理论研究——论发明创造型教学模式[J]. 闫妮，钟柏昌. 电化教育研究. 20。