摘要：低段学生的阅读习惯培养，首先应该是生活习惯的养成，从入校的点滴抓起;其次才是阅读习惯，习惯的培养重在阐述汉字、教材、童谣、历史人物故事与优秀传统文化的结合。在渗透传统文化教育的同时，不失趣味性。

关键词：生活习惯;立规矩;爱汉字;学文化;诵经典;讲故事;激兴趣

中国的传统文化源远流长，博大精深。近现代以来，随着各民族日益深入和广泛的交往，不同文化的价值日益被人们认识，多种文化模式并存，导致文化之间相互交流、沟通、碰撞已成为文化发展的重要趋势。任何人都不同程度地浸润于传统文化之中。传统文化无时不在对现代人发挥着作用，传统文化不能回避也不应回避。学校想要弘扬优秀传统文化，培养低段学生的阅读习惯应该从以下几个方面入手：

一、生活习惯的养成

作为刚从幼儿园毕业的孩子，学校对孩子充满了魔力，他们很期待小学生活。孩子们刚进入一年级，对学校的规定不了解，还不知道刚踏入小学最需要学习的就是规矩。因此在这个时候，老师对孩子的教育应该从纪律入手。

（一）点点细化耐心教导

首先要让孩子了解我们的学校，告诉孩子学校的区域设置。比如，哪些地方是低年级的孩子可以课间活动的地方，上厕所的地方在哪里，老师的办公室在哪里等等。其次，老师要给孩子立规矩，上课应该做到哪些，下课怎样进行课间活动，课间活动学生可以做些什么。再次，老师要把自己的一些做事的习惯交给孩子，让孩子可以读懂老师的肢体语言和眼神，培养孩子与老师之间的默契。

（二）适时鼓励，奖惩有度

长时间的规矩的教育，会让低年级的孩子产生疲倦感，所以在此时我们就需要给孩子一些奖励刺激。比如：可以给孩子实行小红花积累奖励，或者集赞奖励等等。反正只要是老师想到可以激励孩子的方法都可以，但是奖励一定要及时，还要让全班孩子都看见。奖励可以是针对课前准备做得好的，可以是上课遵守纪律，还可以是回答问题既积极又正确。这样才可以在学生中树立起良好的纪律小明星和学习小明星的形象，也才能起到激励孩子的学习积极性。与此同时，有学生做错事情的，老师也应该给予适当的惩罚。

（三）循循善诱，用爱感化

孩子的心灵是需要呵护的，在学习规矩的过程中，老师要做到恩威并重。老师应该不断地鼓励孩子，看到孩子的进步之处及时表扬，看到孩子的不足之处要及时指出。老师应该多与家长沟通联系，争取家长与老师的配合，及时的巩固孩子的好习惯，并帮助孩子改掉一些不良习惯。在学习之余，老师要多在教室与孩子交流，对于学习有困难的孩子，老师可以带到老师的旁边亲自教导;对于学有余力的孩子，老师可以让他们当小老师去帮助其他的孩子。老师在关心孩子是否遵守纪律，是否学习进步时，还要关心孩子的成长以及身心的健康。

（四）家校沟通，巩固教育

一、二年级的孩子由于年龄小，很多孩子说不清楚老师在学校的要求。这种情况导致孩子完成的作业不符合要求，或者是学校教育只停留在学校，而孩子回家后就是另外一个样子。所以定期举行家长会和家长微信群的设立是非常有必要的。每天放学可以针对有问题的孩子，当天就可以当面跟家长交流。在交流孩子的特殊情况时，老师要注意场合，不要伤害孩子的自尊心，给予孩子自己认识错误和改正错误的机会。同时必须要与家长沟通联系，取得家长的信任和认同，请家长与老师配合，一起帮助孩子改正错误。

二、阅读习惯的养成

在小学语文的教学中，阅读是很重要的，要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。对感兴趣的人物和实践有自己的感受和想法，乐于与人交流。

（一）立规矩爱汉字

从一年级开始就对孩子们的教育就渗透传统文化的内容，主要从以下几个方面入手：

1、立规矩;俗话说：“没有规矩不成方圆”。从孩子一进到校园就应该让孩子知道什么是约束力，这包括老师对孩子的约束，同时也包括孩子的自我约束。弟子规是圣人孔子的教诲，首先教育我们孝顺父母、友爱兄弟姐妹，其次是谨言慎行、信守承诺。博爱大众，亲近有仁德的人。

其次，具有深远文化意义。《弟子规》也是学习中国文史知识的重要途径之一。《弟子规》所讲的道理，从入则孝、出则悌、谨而信、泛爱众、亲仁及余力学文着手讲述了古代很多的典故。

最后，学习《弟子规》的核心宗旨，规范传承国学礼仪精髓，是弘扬祖国传统文化，建设社会主义核心价值体系的重要源泉，也是构建社会主义和谐社会的思想指导。

2、爱汉字

中华民族的汉字博大精深，很多文字源远流长，还有着许多的故事。因此让孩子们喜欢汉字，也是我们弘扬传统文化的主要方面。首先，作为一个中国人，我们应该热爱自己的祖国，学习中国的历史，必须从文字中去领略。学校教育必须让孩子从小就学习我们的文字，感受到中国语言文字的魅力，从而热爱汉字。在课堂上，老师通过色彩鲜明的图片，生动有趣的故事，把孩子带入到汉字的王国中去遨游。最后，老师采用猜字谜，熟字加偏旁，换偏旁等极具趣味的方法来让孩子记住这些汉字。

（二）学文化，诵经典

1、语文教材与传统文化结合

课文的学习中，穿插传统文化的教育。统编版的一年级语文教材中，有很多传统文化教育的渗透。比如：一年级上的《对韵歌》就是《声律蒙学》和《笠翁对韵》的结合;一年级下的《姓氏歌》是选自《百家姓》。教师在教授的时候注重对整本作品的介绍，并推荐给孩子阅读。教师鼓励孩子去图书馆阅读，和家长一起读或者是和老师一起读，从而培养孩子的阅读兴趣。每周安排一个固定给孩子在课堂上独立阅读，老师相机的可以给孩子讲讲其中的内容，以便孩子更好的理解内容。

3、经典诵读与传统文化的结合

我们从一年级至六年级开展的经典诵读活动，按孩子的年龄特点和课程标准，给孩子定制了属于孩子自己的诵读经典计划。在活动的落实和开展中，注意校内校外的结合。校内集体诵读比赛，校外个人诵读表演，还有老师的精彩配合与表演。

（三）讲故事激兴趣

结合低段的孩子比较喜欢故事的原因，因此在阅读习惯的培养上，老师会经常给孩子讲故事。

1、故事与童谣

许多童谣都是根据古代仪式中的惯用语逐渐加工流传而来，或是以较晚一些的历史事件为题材加工而成。比如：“一二三，爬上山;四五六，翻筋斗;七八九，拍皮球;十個手指头就是两只手。”这些童谣都是一代又一代传送的经典作品，体现了民间孩子的生活乐趣。对于一、二年级的孩子来说，可以塑造孩子开朗乐观的心态和美好的思想品德。因此，在一、二年级中，我们还推荐孩子阅读《日有所诵》作为每日的课外阅读。

2、历史人物故事

弘扬传统文化，不仅是我们的文字、语言和文学作品，还包括我们从古至今的历史人物、英雄人物也是我们民族的骄傲。比如：司马光砸缸的故事，以及由此引出来的一系列关于司马光的故事都非常有趣。在讲述人物故事的过程中，无不渗透着对孩子阅读兴趣的培养。让孩子懂得“以古鉴今”，明白"以铜为镜，可以正衣冠;以古为镜，可以知兴替;以人为镜，可以明得失。”从历史人物故事中，让孩子学会如何做人，如何做一个明理通达的人。

作者简介：杨青，女，云南昆明，昆明市官渡区董家湾小学，一级教师，大学本科，研究方向：小学语文教育及班主任。