万小谦

摘 要：语文是小学生必学的科目之一，学习语文不仅可以提高学生的阅读理解能力、表达能力以及写作能力，也有利于他们其他科目的学习。在新课程改革的背景下，提高小学课堂教学的有效性成为了广大一线语文教师需要重点研究与考虑的问题。本文就简单探析了提高小学语文课堂教学的有效性策略，以供参考。

关键词：小学语文;课堂教学;有效性

引言：

小学生的年龄相对较小，在自我管理以及认知能力上相对薄弱，如果教师采取传统的教学模式，一味向学生“灌输”语文知识，不仅不能达到预期的教学效果，也会影响到学生的学习积极性与主动性，对学生的健康成长带来不利影响。对此，教师要采取有效的策略来激发学生的学习兴趣，提高教学的质量。

一、确立学生的主体地位

新课程改革中，明确指出了学生应该作为课堂教学的主体，教师要给予学生主体地位的尊重，并坚持这一教学理念，培养学生的自主学习意识与能力。所以，教师需要对每一位学生的学习情况、学习特点进行充分的了解，并可以按照学生的学习能力、学习效率进行层次划分，为不同层次学生制定不同的学习目标，在教学中充分体现出“生本理念”。需要注意的是，由于小学生的语文知识能力相对薄弱，教师在制定教学计划、学习目标的过程中，要注重趣味性、针对性，切实考虑到小学生的认知特点，唤起学生的主人翁意识，让学生能够积极参与到课堂学习活动之中。

二、丰富课堂教学的模式

在传统教学观念下，小学语文课堂教学的模式基本都是“填鸭式”、“灌输式”的教学模式，这种单一的教学模式不仅无法激发出学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，也不利于学生思维能力、创新意识的提升。对此，教师要尽可能丰富课堂教学的模式，根据不同教学的内容、教学目标和学生的学习需求选择合适的教学模式，充分调动学生的学习主动性[1]。例如，教师可以运用创设问题情境的方式，引发学生的积极思考，让学生可以主动提出问题。现如今，培养学生的问题意识已成为各年龄段教学的重要任务，这对学生适应社会的发展具有至关重要的意义。教师在创设问题情境时，需要注意两个问题：一是，创设和谐的教学氛围。和谐、愉快的教学氛围可以让学生放松下来，调动起学生的学习积极性。所以教师应该多鼓励学生，并以平等的身份与学生进行沟通，让学生可以充分信任教师。二是，运用多种教学方法。创设问题情境时，既可以借助多媒体技术手段，也可以组织学生进行游戏，在游戏中去提问与课堂教学相关的问题。

三、注重课堂教学与生活的联系

小学生逻辑思维能力相对较弱，在一些语文知识的记忆与理解中会存在一些困难。对此，教师应该注重课堂教学与生活的联系，让学生可以在实际生活中去理解与掌握。同时，这样也可以调动起学生的学习主动性，学生的注意力可以被快速吸引，学习的兴趣得到提升，并且也可以提高学生的知识应用能力，有利于学生语文综合素质能力的发展。在联系生活实际中，教师首先要挖掘课本中关于生活的一些内容，使教学内容可以切合生活实际[2];其次，课堂教学不应该局限于课堂，教师可以组织学生进行一些社会实践活动，带领学生走进大自然，增强学生的亲身体验;最后，教学要从学生的实际生活出发，将教学内容融入到他们的生活当中，加大学生对知识的掌握程度。在小学语文课堂教学中，教师一定要善用教学手段，引导学生从不同角度去分析问题，培养他们的思维认知能力，帮助学生构建自己的知识体系。

四、运用恰当的评价手段

评价手段如果可以运用恰当，就可以提高课堂教学的有效性。对小学生而言，他们内心深处渴望得到教师的肯定与认可，如果教师只是敷衍或者批评他们，这样不但会打击他们学习的自信心，也会影响到他们的学习积极性。小学阶段的学习，基本都是一些简单知识的学习，造成学生学习困难的真正原因在于教师没有给予学生积极的评价，让学生产生了自我怀疑。因此，教师要在课堂教学中学会运用恰当的评价手段，让学生可以肯定自己、树立学习的自信心，同时可以培养学生乐观、积极的性格[3]。在课堂教学评价中，教师除了语言上的评价以外，还可以有一些肢体动作，如一个眼神、竖大拇指、爱抚学生等，都可以让学生感受到教师的关爱与肯定，让学生可以充满力量，更加積极投入到学习当中去，但教师如果一味批评学生，说他们的不对，只会适得其反，让学生对学习产生厌恶、抵触的情绪。

结束语：

总之，提高小学语文课堂教学的有效性，既是教学改革的基本要求，也是学生语文综合能力培养的需求。因此，小学语文教师要根据小学生的年龄特点和学生的知识能力，选择合适的教学方式，既要帮助学生掌握基本的语文知识与技能，也要培养他们良好的学习习惯、表达能力以及写作能力，使学生可以获得全面的发展。

参考文献：

[1]高海妹. 提高小学语文课堂教学有效性策略探究[J]. 才智， 2018（9）.

[2]吴智勇. 提升小学语文课堂教学有效性策略[J]. 考试周刊， 2019（12）.

[3]周琳媛. 提高小学语文课堂教学有效性的策略[J]. 新校园（阅读）， 2018（4）.