毛恒星

摘 要：随着教育体制改革的深入推进，体育作为小学课程的重要组成部分，是全面推进素质教育的突破口，其对于提高学生的身体素质，促进学生的个性形成与全面发展均具有极为重要的积极影响。如何提高体育教学的有效性，一直以来都是广大小学体育教师所研究和思考的重点问题。基于此，本文对小学体育教学的方法与策略做些探讨，以望进一步深化体育课程改革，提高体育教学的有效性和实效性。

关键词：小学体育;有效性;游戏;分层;评价

现如今，德、智、体、美的全面发展成为全社会对小学教育的期冀所在，小学体育教学也作为推进素质教育的载体而备受关注。为从根本上扭转传统课堂长期低效的现状，提高课堂教学的有效性和实效性，在小学体育教学中，教师应在深入贯彻新课程理念的基础上，对传统体育教学的模式、方式与方法进行大胆革新，并立足学生的学习特点与身心发展规律，借助多重有效手段，不断调整优化体育教学的过程与方法，以促进学生的兴趣激发、能力培养与个性发展。

一、引入游戏，寓教于乐

相较于语文、数学、英语等学科而言，体育教学的方式和内容要宽松很多。鉴于小学阶段的学生年纪尚小，生理、心理发育不成熟，且天性活泼好动，此时，教师不妨因势利导，在课堂教学中引入一些符合小学生性格特点和行为特点的游戏来丰富体育教学形式，调动学生参与体育运动的积极性和主动性，以实现真正意义上的寓教于乐。

在排球课上，为促进学生的课堂参与，同时在一定程度上减轻学生的训练负担，我引入了“三球不归一”这一游戏。首先，我在排球场两边将全班学生分为了两大组。之后，我给了其中一边一个球，另一边两个球。接着，我为学生讲解了游戏规则：“待听到‘开始’的命令后，两边的同学同时将球击打向对方。当三个球同时落在一边时，另一边得2分。当一边击球出界时，另一边得1分。先取得20分的一边获胜。”为取得游戏的胜利，学生都表现出了极高的参与热情，而且随着游戏的深入进行，学生都逐渐掌握了正面双手传接球的动作要领。如此一来，不仅促进了学生的课堂参与，而且还使学生习得了一定的运动技能，可谓是事半功倍。

二、分层教学，因材施教

传统的体育教学以教会学生运动技能为主要任务，随着新课程改革的实施和深入推进，体育教学的重心逐渐转向了“弘扬学生个性，促进学生的全面发展”。正是由于不同学生在身体素质、爱好取向、运动技能等诸多方面存在较大差异，决定了在小学体育课堂中实施分层教学，既有其必要性，又有其能动性。这就要求教师在充分考虑学生个性差异的基础上对课堂教学的目标、过程与方法进行合理分层，以真正落实因材施教，使不同层次学生的潜能和禀赋都能够得到充分地开发和释放。

在快速跑教学中，为使体育教学更具普惠性，我根据学生在身体素质、运动技能等方面存在的差异将其划分为了几个不同的层次，并实行了分层教学。例如，我将200米跑的距离在起跑点处划分为了几条距离不等的起跑线，让不同层次的学生在不同起跑线起跑，同一终点冲刺。此外，为增强后进生的学习信心，我将200米划成100米距离，以克服学生在200米距离的心理障碍，使其在跑到100米距离时，再往返跑到同一条起跑线冲刺。如此，通过分层教学，不仅提高了课堂的教学效率，而且还兼顾了全体学生的学习需要，使不同层次的学生都能够在各自的最近发展区域内得到充分地发展，圆满地完成学习任务。

三、多元评价，促进发展

在小学体育教学中，课堂评价对教学质量与教学改进方向有著重要影响。在全面推行新课程改革的今天，课堂评价也日益呈现出新的特征。多元评价在提高课堂教学效率、激发学生学习兴趣以及指明后续教学改进方向等方面均具有极为重要的促进作用。因此，作为小学体育教师，我们在教学过程中应善用多元评价来调动学生学习的积极性和主动性，以促进学生的个性形成与全面发展。

为保证课堂评价的全面、客观，我采取了终结性评价和形成性评价相结合的评价方法，即在评价学生知识、技能的前提下，将对学生学习态度、行为习惯、交往合作等方面素质与能力的考核同样纳入课程评价体系。其次，新课改倡导的教学评价要求评价的主体是多元的。因此，我会在与学生共同制定课程评价标准的基础上引导学生与学生之间进行互评，并将学生的评价结果进行整合，综合评定每位学生的课程学习情况，并在这一过程中尽可能多地使用激励性评价，以增强学生的学习信心，为学生的个性发展创造更多的可能性。

总而言之，要想实现小学体育有效教学，教师一方面要认真领会新课改精神，积极适应教改要求，一切从实际出发，从学生的学习需要出发，及时调整教学计划、教学方法;另一方面要注意调动学生参与体育运动的积极性和主动性，以达到教与学的最佳组合，从而获取理想中的教学效果。

参考文献：

[1]张瑞荣.提高小学体育课堂教学有效性的策略[J].甘肃教育，2017（09）：87.

[2]张亚敏.谈小学体育教学的有效性策略[J].中国校外教育，2016（S2）：159.