霍梦霞

【摘  要】地球与宇宙是研究地球及地球与宇宙之间的科学，有助于增进人类对地球及其环境的科学认识。学前阶段可以从幼儿随手可及的事物入手，如：石头、土壤、沙、水等物质。幼儿借助这些材料，用直观的体验和充分的接触对地球物质有初步的认识和了解，进而认识空间、宇宙和自我的关系。用一些贴近生活的小实验，深入浅出的故事带领幼儿走进我们生活的地球，乃至了解宇宙。

【关键词】幼儿园;科学区;关键经验

《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）提出：“幼儿科学的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。”我在幼儿园科学区创设分成了四块：生命科学、地球与宇宙科学、物质科学、生活中的科学与技术。在地球与宇宙科学这个领域中我们从“水”这一幼儿容易接触到的物质着手，让幼儿通过感官体验，感受水的特性、水存在的状态等。

一、建立探究兴趣——我想玩

1.对周围事物和现象感兴趣，有好奇心和求知欲。幼儿园的科学活动可以满足幼儿的好奇心，培养幼儿尊重自然地科学态度，是幼儿探索世界的引路石。水是大自然最常见的物质之一，也是幼儿喜欢接触的自然物质。我们捕捉到日常生活中幼儿对水的兴趣。我们常常会发现：幼儿看见下雨特别兴奋，喜欢伸出小手接雨滴，手心里的小雨滴怎么流走了？小植物喜欢喝水，水去哪里了？正是这些常见的现象激发了幼儿对科学现象探索的情感，促使他们在寻找答案的路上走进科学，喜欢科学。

2.自主探究，乐于交流分享。发现了科学的萌芽，我鼓励幼儿寻找各种玩水的材料。幼儿从家中带来了水枪、幼儿园里找到水管，玩射水游戏：幼儿用水枪进行玩水游戏，观察水从水枪里射出的方向、弧度等;我还进行了打靶比赛，用大灰狼做成靶子，用水枪对准靶标射击。幼儿用水车玩具、海绵、水桶等材料玩运水游戏：幼儿用海绵吸水、运水;将水车放在水龙头下，观察水车的转动现象，在玩水车中感知水的流动;用大小不同的瓶子舀水之后倒进水车，观察水车的转动和水流的变化。

在活动中幼儿通过说一说、做一做、看一看的方法把自己的游戏过程、发现和成果分享给大家。幼儿从身边常见的物质——水进行接触，通过各种玩水的器材，初步感知水的流动性、水的形态变化特征，从而幼儿有了进一步探究水的兴趣。

二、深入探究能力——我会玩

1.观察探究能力：《指南》提出：“幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。”为了鼓励幼儿能主动探索操作，我们提供了各类科学操作材料作为游戏开展的支架。如：为幼儿提供量杯、滴管、颜料、盐、糖、果珍等材料让幼儿探索水的溶解现象：幼儿用滴管将颜料滴在水中，观察颜料在水中的变化，观察颜料滴入水后水的变化。盐、糖这些物质放入水中会消失不见。果珍这类带颜色的物质溶解到水中后发现看不见固状物体，但水发生了颜色的变化。在秋天这个季节中幼儿开展了水果沉浮的实验，为什么有的水果会浮在水面上？幼儿通过询问、阅读绘本、实验的方式，了解到水有浮力。当我们的把盐或者糖放入水中时，原本沉下去的水果浮起来了，幼儿从这一实验观察中初步了解到水是有密度的，并且水里放了可溶解的物质后，其密度会发生变化。

2.设计制作能力：在了解水的溶解现象后，幼儿对科学活动《它能吹出泡泡吗》非常感兴趣，他们知道了制作泡泡水的方法并且成功制作出来，幼儿用吹泡泡工具进行游戏，但单一的材料不能满足与幼儿的探索需求，幼儿找来了许多开放性材料进行实验，雪花片积木、回形针、茅根能吹出泡泡吗？通过实验幼儿发现围合的材料都能吹出泡泡。那么我们来自己制作吹泡泡圈。幼儿用茅根和回形针制作爱心、小花、三角形等一切他们可以想到和做到的图形。

随着玩水的深入，幼儿开始有了更多的想法，运水還能怎么玩？我们的屋顶上的水管通向哪里、通往哪里？我们的水管、瓶子、漏斗能不能也搭出一个玩水管道？如果要搭玩水管道先要设计图纸。幼儿按照思路绘画了一些简单的设计图纸，在我们操场的一块空墙上开始他们的设计制作。这两个活动都说明了科学核心经验中的设计制作能力，设计制作提高了幼儿探究科学的能力，加深了幼儿对科学现象的记忆和理解，此外，还培养了幼儿动脑思考的习惯和动手操作的能力。

3.表达交流能力：纵观这些活动，幼儿都能将形成的想法和探究的结果进行表征、讲述，将科学过程和结论进行总结、传达、分享。幼儿能用丰富的形式进行表达和交流，如口头的语言表达、图画方式记录或幼儿讲述成人记录的方式。幼儿能从中学习与他人合作交流;倾听、理解和评价他人的意见。

三、升华科学概念——还能怎么玩

科学思考能力：冬天到了幼儿发现户外水桶里的水结冰了，水为什么会结冰？为什么太阳照着他就慢慢融化了？融化后的水过几天怎么没有了？幼儿带着这些问题，深入思考。通过观看水的三态变化视频，了解到水有三种形态，液态、气态、固态。分别对应的是水、水蒸气、冰。知道水在液态状态会流动。了解水的性质会发生改变，当水加热后，会变成水蒸气，当气温变低的时候，水又能结成冰。根据水的固态，我们开展了“解救冰冻小动物”游戏，在水中放入小动物后，冻成冰块，用砸、敲，用温水，用吸管吹起等方法寻找让冰块快速融化的方法。“冻冰花”游戏，把自然物（树叶、花朵）、彩纸、颜料等材料按照一定顺序、方向、规律排列，冻成漂亮的冻冰花。我们借助故事、绘本鼓励幼儿对水的三态现象继续深入了解，帮助幼儿了解雨雪天气形成的原因。

在对水的整个探究过程中，我始终从幼儿的兴趣点出发，捕捉幼儿感兴趣的现象，鼓励幼儿自主探究，鼓励幼儿分享交流，关注幼儿观察探究的能力、设计制作的能力、表达交流的能力、科学思考的能力。

参考文献：

[1]谭楣.幼儿园五大领域核心经验[M].中国轻工业出版社，2017.

（责任编辑  林 娟）