黄燕芳

摘 要：逻辑思维是一种重要的思维模式，无论是在生活还是学习中都有着不可忽视的作用。而数学科目由于知识本身所具有的强烈逻辑性，成为了培养学生逻辑能力的重要途径。自新课改以来，学生数学思维的培养就越来越受重视，而小学作为思维形成的关键时期也越发被看重。因此，在小学数学教学中开展逻辑思维教学已经成为了刻不容缓的事情。本文通过对教学情况的分析，结合学生实际提出了培养逻辑能力的几种措施，希望对广大教师有所启发。

关键词：小学数学;逻辑思维;教学策略

随着社会的进步，其对于人才的需求也越来越高，这使得教育的理念也要进行相应的变化。新课改正是顺应了这一要求，提出了小学数学教学要将培养学生的逻辑思维作为一项重要任务。从数学学科本身的角度来看，由于其知识内容有着很强的逻辑性，这使得教师能够将逻辑思维的培养和正常的教学内容结合起来，从而在耳濡目染中对学生起作用。但从学生的角度来说，他们的逻辑能力还没有完全发展起来，在理解数理逻辑上存在着一定的困难，这就要求教师必须要使用正确的教学方法。因此，教师在开展逻辑教学的同时，必须考虑到学生的能力，通过对学生兴趣的激发来尽可能地使他们能够更加主动地进行逻辑学习。

一、挖掘课本内容，培养逻辑思维

想要在小学数学教学中培养学生的逻辑思维，教师首先要做的就是有意识地挖掘课本知识中所富含的逻辑，并引导着学生去发现和思考种种数理逻辑。数学这门科目本身就与逻辑有着很深刻的联系，在小学教学的内容也能够常常见到逻辑的身影。然而，在以往的教学中，教师却忽略了这一点，没有在教学过程中开展有条理的逻辑教学，使得教学内容中的逻辑知识得不到展现。因此，教师应该首先通过自身的研究来发现课本中潜藏的逻辑知识，并将其与日常教学结合起来，在长期的教学中逐渐促进学生逻辑思维的形成。

比如，在“长方体和正方体”的教学中，教师就可以通过对长方体定义的阐述来培养学生的逻辑思维。在之前的学习中，学生已经了解了长方形的知识，而长方体无非就是将长方形“立体”了起来，这是比较容易理解的，但是，长方体该如何下定义呢？教师可以通过这个问题，让学生比照着所学到的长方体的有关知识来尝试着总结一下什么样的物体才能够叫做长方体。学生通过观察就会发现所有长方体的六个面都是长方形，因此，就可以说“由六个长方形围成的立体图形叫做长方体”。在这个过程中，就锻炼了学生概括、推理等的逻辑能力。

二、开展逻辑游戏，锻炼逻辑能力

想要在小学数学教学中去培养学生的逻辑思维，教师还要借助逻辑游戏来保证学生对逻辑知识的学习兴趣，此外，这种形式也能够对学生的逻辑能力起到很好的锻炼。前面已经说到，由于学生能力发展的问题，他们在逻辑知识的理解上是有一定困难的，而这种困难很可能会导致学生对逻辑知识丧失兴趣。因此，教师可以利用小学学生爱玩的天性，提供一些邏辑游戏给学生。这样一俩，学生学习逻辑知识的过程就保证了一定的趣味性。

比如，教师可以给学生提出这样一个问题：有人要从盛满水的池塘中舀水，他该如何用容积分别为5升和6升的水壶从池塘中取出3升的水？这样的谜题首先在计算和理解上并不困难，完全在学生的能力范围内;其次，这样的谜题形式对于学生们来说是有趣的，这就保证了学生们不会在学习过程中感到厌烦。这样一来，通过对这个谜题的思考，学生就会有一些思维上的收获;长期坚持，学生的逻辑思维能力也就培养起来了。

三、改良教学测试，纳入逻辑考察

想要在小学数学教学中去培养学生的逻辑思维，教师也要对教学测试的内容进行改良，加入一些对逻辑能力的考察。在数学教学中，教学测评占据了相当中重要的地位，它不仅是对学生所学知识的检测和升华，更是学生知识学习的风向标。如果教学测评中没有逻辑相关的内容，那么学生就很能会产生“逻辑无用”的想。因此，教师在开展逻辑教学的同时也必须对教学测评进行改良，让学生能够感受到所学知识的重要性。这样一来，学生的学习态度就会更加积极了。

比如，在“分数四则混合运算”的教学测评中，教师就要对学生提出新的要求：写出详细的解题步骤。解题步骤就代表着学生的解题思路，也是学生解题逻辑的体现，只有能够清晰地写出解题步骤的学生，才能够说对这道题有了完全的掌握。因此，教师要重视这一方面，让学生在解答分数运算时要写出是如何得到计算的式子的，计算的逻辑又是怎样的。这样一来，学生认识到了逻辑的重要性，在学习时也就会更加认真了。

综上所述，教师想要在小学数学教学中培养学生的逻辑思维，首先要去挖掘课本中的相关内容，并将其清晰地展现在学生面前;其次要通过逻辑游戏的方式来保证学生的学习兴趣;最后还要通过对教学测评的改良让学生能够从逻辑学习中感受到收获。

参考文献：

[1]高红琴.小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力的策略探究[J].课程教育研究，2019（30）：137.

[2]陆林华.小学数学课堂教学中小学生逻辑思维能力的培养策略探析[J].数学学习与研究，2019（07）：62.