吴恋英

【摘要】在小学体育教学中，通过趣味教学法、引入相关游戏活动环节，能够有效提高学生参与课堂的积极性。在实践中，教师不仅应该灵活使用游戏手段，也可以通过激励性的评价语言、有趣的课堂导入环节等方式提高课堂趣味性，增加学生参与学习的兴趣与动力，提升身体素质机能。

【关键词】小学体育；趣味教学

兴趣是学生开展一系列活动的原动力，也是推动学生主动开展学习活动的先导。体育课程是小学阶段重要的非文化课程之一。上好体育课，激发学生学好体育课程的兴趣，对于提高小学生综合身体素质能力，提升小学生的体育活动技巧以及实现科学的锻炼，维持良好的身体机能有重要促进作用。趣味教学法是指教师要以学生的身心发展为基础，有针对性地启发和开导学生，让学生可以自由地创新和探索，从而提高学生求知欲和创造欲的新型教学方式。在体育教学中，结合学生的年龄特征和认知水平，在低年龄段运用趣味教学法，将各种趣味游戏结合在基本活动中；在高年级的体育教学中巧妙的采用赏识教育以及激励性的语言，都能有效地提升学生参与体育运动的兴趣，体会各种锻炼活动的乐趣。

一、趣味教学法在小学体育教学中的作用分析

1.符合小学生体育教学理念

在体育教学中使用趣味教学法提倡教师结合不同的教学模式为学生提供有趣的课堂体验，趣味教学法的有效运用能以学生的具体兴趣点以及特长点为中心进行具体指导与优化。例如，对于擅长跑步的学生而言，教师可以组织大家开展“三个字”“接力跑”等趣味性的游戏活动，通过分组游戏的形式鼓励班级学生参与到活动中来；对于热爱篮球活动的学生而言，教师根据学生的运动表现将学生分成合适的团队，利用课余时间进行篮球比赛，从而增强爱好篮球学生的竞争力。与传统的教育理念相比，趣味教学法更加重视学生在教学中的主体地位，能够有效激发学生对于体育活动的兴趣。在此过程中，教师应当关注不同学生之间的个体差异，提供不同的游戏指导方案，确保每位学生都能够参与到1-2种体育游戏中来。

2.有利于培养小学生良好品格

在趣味教学法中，学生往往需要以团体合作的形式开展体育活动。在练习的过程中，学生之间会产生较多的沟通与交流，能够不断提高学生的团队合作能力。同时，趣味教学法也能够有效提高小学生的自信心。例如，笔者在耐久跑教学中，发现有些同学的800米跑步成绩不理想，速度较慢，姿势不准确，很难及格。耐久跑是一项枯燥无味的项目，学生对耐久跑普遍存在畏惧。于是，笔者将全班学生分为不同小组进行足球比赛，学生在不断拼抢过程中加大耐久跑教学的娱乐成份，使单调乏味的耐久跑练习变得气氛活跃、有趣，有效提高学生学习兴致，把被动完成学习任务变成主动要求锻炼。这样，学生在紧张而又激烈的活动中认真、高效地完成耐久跑的练习任务。还可以采用“领跑”的形式进行训练，并通过“接力赛”等游戏活动提高学生的跑步积极性。在这一过程中，许多学生的跑步成绩有所提高，3个月后，这批学生的800米长跑成绩均能够进入4分钟以内，同学之间的关系更加密切，对自己的进步也产生了自豪感与自信心。实践证明，在体育教学中，教师结合学生的实际运动情况，采取有趣的教学方式，提供合适的游戏互动环节，有助于进一步挖掘学生体育锻炼内在潜力。

3.符合小学生心理特征

小学生正处于好动时期，对运动与游戏有较大的兴趣，因此，结合游戏环节以及户外活动环节的体育教学能够满足学生的心理需求，帮助学生提高对体育课堂的接受度与认可度。比如，在游戏中进行跑步、跳跃、篮球等活动的训练，会激发学生的成功愉悦感，从而奠定自信的基础。在小学阶段的体育教学中，以学生为主体，引入趣味性的游戏环节，营造宽松的课程氛围，有利于鼓励学生发挥自己的体育优势，更好地参与课堂。

二、趣味教学法在小学体育教学中的应用分析

1.巧妙设置课堂导入环节

许多体育教师在教学时并不注意教学导入环节的设置。然而，好的教学导入环节能够吸引小学生的注意力，也能够提高小学生的体育兴趣。因此，在小学体育课程中，应当巧妙的设计教学导入环节，提高学生注意力。例如，在学习抛实心球课程前，教师可以在课前进行提问：“同学们，你们在家中和爷爷奶奶看电视，是不是看到过抗战剧中解放军叔叔阿姨投掷手榴弹的情形呢？你们平时也会折纸飞机玩，那怎么样才能让纸飞机飞得更远呢？”利用这些贴近小学生生活实际的案例作为课堂导入的情景，体现了课内课外，学习与生活的有效衔接，能够让学生以饱满的热情投入到学习中。

2.游戏教学在体育教学中的应用

在低年级的体育课堂中，教师主要采取各种常见的游戏来调动学生参与积极性。小学生具有好动、好玩的性格特点，因此，作为一名合格的小学体育教师，应当对与体育活动相关的游戏有所了解，并且灵活地根据教学内容引入不同风格的游戏，保证绝大多数学生的主动参与。在引入游戏后，小学生好动好玩的天性得到有效激发，也能够全身心地投入到体育课堂中。例如，在进行跑步学习时，教师可以组织低年级的学生开展“你追我赶”的游戏，而对高年级的学生则可以采用“接力赛跑”的形式开展游戏；在进行跳跃训练时，以小组为单位进行“青蛙过河”的游戏，也可以两人为一组，开展“跳马”的练习……这些游戏既有利于锻炼小学生心智，也有利于提高体育课程质量。

3.激励性语言在体育教学中应用

在体育课堂中，教师适当地使用激励性的语言能够有效提升学生体育锻炼兴趣。教师要把握激励的时机，及时恰当地表扬学生，让他们通过自身的情感体验，树立坚定的自信心，从而在愉悦的体育学习中体验、分享学习的成功。尤其是对于低年级的学生，在屡次体育锻炼失败中，更渴望得到老师的鼓励，才能重拾对体育的兴趣。不同成长背景，兴趣爱好，性格特征以及身体素质的学生往往擅长不同的体育活动，如果采用统一的期考标准分数进行评估，必然会打击一部分学生的自信心。因此，在进行体育教学时，应该采用有趣的激励性语言来鼓励学生继续学习。笔者曾教过一个班，班里女生的跳遠成绩普遍在1.55米以上，但有一位身材较为娇小的女生总是在1.5米的位置徘徊，轮到该名女生跳远测试时，她十分害怕，起跳的动作不到位，最终只跳了1.4米。于是，笔者握着她的手坚定地对她说：“别人能做到的，老师相信你一定也能做到！”“大家鼓励下她，给她些掌声！”鼓动全班同学为她加油，也悄悄让几名成绩同样不够好的女生在周边随着该名女生一起跳远，呈现出“比赛”的趋势，在同学的鼓励以及教师的激励下，最终，该名女生的跳远成绩正好落在了及格线上。这时，笔者又及时进行肯定：“你的进步给老师和同学带来多大的惊喜呀！我真为你感到高兴！”在体育教学中，教师要及时给予表扬，一个鼓励的眼神、赞许的微笑都能使学生收获自信心和成就感，进而更加积极主动地学习。由此可见，通过趣味的手段实施激励性的体育教学能够帮助学生建立体育活动的信心。

三、结语

兴趣是学生开展学习活动的源泉，体育教学也不例外。在小学体育课程中，教师应该为学生提供有趣的情景，吸引小学生注意力，在轻松、愉快的环境中学习运动知识，在提高身体素质能力的同时，也能够体会到体育运动的乐趣。

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