陈金俏

【摘要】识字是阅读和写作的基础。识字教学是小学语文教学的一项重要任务，是低年级语文教学的重点。识字教学必须从兴趣入手，在“趣”字上面下苦功夫。抓住激趣点，挖掘可激趣的内容，营造学习氛围，创新激趣的形式，并丰富学习的语境，发展学生的语言，让学生热爱汉字、热爱汉语，受到中华优秀传统文化的熏陶。

【关键词】小学语文；识字教学；激趣；语境；阅读和写作

识字是阅读和写作的基础。识字教学是小学语文教学的一项重要任务，是低年级语文教学的重点。《语文课程标准》1-2年级学段目标与内容明确指出：“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。” “认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。”由此可见，低年级语文教学必须培养学生学习汉字的主观能动性，而识字教学的任务是比较繁重的。怎样减轻学生学习负担，让学生克服畏难情绪，保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲望，是低年级语文教学的老大难问题。笔者觉得必须从兴趣入手，在“趣”字上面下苦功夫。

一、抓住激趣点，挖掘可激趣的内容

汉字的产生、演变和发展源远流长。汉字博大精深，充满了魅力，也充满了趣味性。

1.象形之趣。象形文字，是最早产生的文字。用文字的线条或笔画，把要表达物体的外形特征，具体地勾画出来。例如，学习“日”“月”“水”“火”，我们可以通过让学生画一画，既认识了事物，又掌握了文字。

2.意会之趣。会意字是汉字造成法中的一种，由两个或几个汉字组成一个新的汉字，新字是这几个汉字意思的组合。学生背诵的儿歌“日月明，田力男。小大尖，小土尘。二人从，三人众。双木林，三木森。”学的就是意会字。

3.形声之趣。形声字是由两个文或字复合成体，其中的一个文或字表示事物的类别而另一个表示事物的读音。认识形声字，有利于让学生辨别字形，理解字义。如“河水清，天气晴。大眼睛，好事情。”

4.同音之趣。有些汉字读音相同，但字形字义不同，学生容易混淆。如“渡”和“度”，“过江过河用船渡，假日节日用欢度。”让学生知道，“渡”多指渡水上，“度”多指时间上。

5.多音之趣。徐渭（明）有言：“好读书，不好读书；好读书，不好读书。”让学生理解这句话的意思：有条件可以好好读书的时候，不爱好读书；爱好读书的时候，又没有读书的好条件。学生掌握了“好”字的两个不同的读音。

6.叠音之趣：叠音词，简称叠词，是重复同一个音节所构造的词。如，绿油油、清清楚楚、窃窃私语。通过学习叠音词让学生领会叠音词能够传神地描写出人和物的音、形、情、态，有栩栩如生的表达效果。

7.形近之趣。在让学生辨别形近字“请、情、晴、清”的时候，让学生猜一猜：“言”来互相尊重，“心”至令人感动，“日” 出万里无云，“水”到纯净透明。辨别“饱、泡、跑、炮”的时候，让学生读一读：有饭能吃饱，有水把茶泡。有足快快跑，有手轻轻抱。有衣穿长袍，有火放鞭炮。既充满趣味，又让学生开动脑筋，锻炼学生的思维能力。

8.同义之趣。“说、讲、谈”虽然字不相同，但是都有“说” 的意思；“看、望、见、视、盯、瞧”都有“看”的意思。使学生懂得，表达同一个意思，可以用不同的词语。

9.反义之趣。学习农颜：“朝霞不出门，晚霞行千里。有雨山戴帽，无雨半山腰。早晨下雨当日晴，晚上下雨到天明。”让学生找一找，其中包含相反意思的词语：“朝-晚 有-无 ”。

汉字充满了趣味，只要我们在教学过程中，善于挖掘富有趣味的教学内容，一定能更好地培养学生学习汉字、学习汉语的兴趣。

二、营造学习氛围，创新激趣的形式

1-2年级的学生，认知水平比较低，接受能力比较弱，而学习生字的任务却比较繁重，难免会感到厌倦，感到枯燥无味，从而产生畏难情绪。我们要从教学形式上不断创新，让汉字充满魅力，让学生对学习汉字充满好奇心。

1.猜谜语。学习《画》：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”学习《风》（李峤，唐朝）“解落三秋叶，能开二月花。过江千浪，入竹万竿斜。”学生不但学习了汉字，还认识了事物，了解了事物的基本特点。

2.编儿歌。儿歌词句音韵流畅，节奏轻快，琅琅上口，低年级学生易于学习，易于记忆，是识字教学比较好的方法。

《数字歌》：“一片两片三四片，五片六片七八片。九片十片无数片，飞入水中都不见。”让学生认识汉字一至九。《方向歌》“早晨起来，面向太阳。前面是东，后面是西。左左面是北，又面是南。东南西北，认清方向。”

3.编故事。《“枇杷”与“琵琶”》财主叫仆人去买枇杷，仆人买来一把琵琶。财主说：“如果我会弹琵琶，怎么叫你买枇杷。”引导学生创编简单的故事，加深对汉语的理解。

4.对对子。对子字数相等，内容相关，对偶工整。通过对对子学习汉字，形式活泼生动，学生学习热情高涨。如，“云对雨，雪对风。花对树，鸟對虫。山清对水秀，柳绿对桃红。”

5.绕口令。“四是四，十是十。十四是十四，四十是四十。四十不是十四，十四不是四十。”让学生反复朗读，区别“四”“十”的读音。

三、开展趣味阅读，丰富识字的语境

根据学生的年龄特点，尊重学生的认识水平，开展趣味阅读，让识字与认识事物相结合。

1.阅读带数字的成语及歇后语，认识数字。如，一穷二白、三番四次、五颜六色、七上八下、十拿九稳、千奇百怪……

小葱拌豆腐——一清（青）二白；十五个吊桶打水——七上八下

2.阅读诗歌《江南》，认识方位。“江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”

3.阅读词语词组，认识自然现象。春风吹，夏雨落，秋霜降，冬雪飘。春回大地，万物复苏，柳绿花红，莺歌燕舞。

4.认识词组的结构，渗透思维训练。

①主谓结构：蜻蜓展翅 蝴蝶飞舞 蚯蚓松土 蚂蚁搬家

②联合结构：鸟兽虫鱼 梅兰竹菊 亭台楼阁

③偏正结构：弯弯的月儿小小的船，闪闪的星星蓝蓝的天。

5.学习生动的比喻。《古朗月行》（节选·李白）“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。”运用了比喻，更形象、生动，学生读过之后，印象深刻，记忆难忘。

6.阅读童话故事、神话故事，丰富学生的感知、启发学生的想象，培养学生的想象力。

7.诵读经典诗词，汲取人类优秀文化的滋养。小学语文课本中，收录了一定量的古诗词，让学生通过阅读，认识中华文化的博大精深，吸收民族文化的营养，感受古代劳动人民的智慧。

四、结合艺术教育，渗透美育熏陶

结合音乐、绘画、舞蹈，让学生在学习汉字过程中受到美的熏陶。

1.与绘画相结合。学习《四个太阳》，学生了解春夏秋冬的季节特点，画一画每个季节的太阳是怎么样的呢？学生通过绘画，不但认识了四季，还加深了对四季特点的理解，并从中受到了艺术的熏陶。

2.与音乐、舞蹈相结合。学习了《找春天》，通过多媒体，教学生学习歌曲《春天在哪里》，歌曲节奏明快，意思简单明了。让学生边歌边舞，营造出轻松愉快的学习氛围，学生兴趣盎然，对春天就有了非常感性的认识。

生动活泼、趣味盎然的识字教学形式，不但能让学生记住生字的读音，辨别字形，理解字义，还能丰富学生的感知，启发学生想象，训练学生的思维能力，发展学生的语言，提高学生的语文综合素养。让学习汉字不再枯燥无味，让学生爱上汉字、爱上汉语，感受到汉字的魅力，受到中华优秀传统文化的熏陶。

参考文献：

[1]教育部.义务教育语文课程标准（2011年版[S].北京师范大学出版社，2012.