徐维潇

摘要：小学阶段同伴关系成为学生各种人际关系中最重要的一个分支，良好同伴关系在小学生的心理发展过程中发挥了很大的作用。需要正确认识同伴关系和自我评价之间联系，同时能在品德课上，运用同伴关系帮助学生克服不合理的自我评价，接受自我。

关键词：小学生;同伴关系;自我评价;影响;品德课

中图分类号：G625.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0122-01

同伴关系主要指年龄相仿的儿童之间一种共同并相互协作的关系，在童年期，儿童越来越多地选择相同年龄的儿童作为伙伴，他们对于同伴的选择也有了自己的标准。同伴关系的发展伴随着儿童自我评价的发展，儿童急需得到来自外界家长、教师、同学的肯定评价，所以同伴关系的好坏也成为了儿童自我评价的重要因素。在小学阶段，品德课堂可以帮助学生来认识自己，认识同伴，认识集体，在与他人交往中，不断完善自己。

1.同伴关系在小学生自我评价过程中的作用

1.1 同伴交往有利于自我概念和人格的发展

每个人都有渴望被关注的本能，自我价值的实现往往就取决于他人的评价。皮亚杰提出了“去自我中心”理论，小学阶段正为具体运算阶段，处于脱自我中心的时期，自我概念的形成将更具完善。一个完善的人格不论是为人处世还是与他人的交往都是平衡的，自我品格的发展和与他人的交流都是让个体不断完善人格的重要因素。

1.2 同伴关系有利于社会交往、促进成长

孩子在与同伴建立关系的过程中，不断认识到自己与他人的关系，从单向付出到双向付出，促进了个体的成长。在与同伴的沟通中，能熟悉他人的特征和自己在他人心目中的形象;在与同伴的相处中，学会如何处理与他人的矛盾;在与同伴的交往中，获得了学习交往技能的机会，促进儿童的社会化。

2.运用同伴关系帮助学生形成正确的自我评价

2.1 教师为中介的同伴关系

（1）寻找合适的聊天对象

学生与学生之间的沟通是很简单的，同样一件事，教师和同学有着不一样的交流方式，对自己评价不合理的学生其实很大程度上都有人际关系上的问题，没有同学愿意主动去找他游戏，这只会加重他的不良心理。教师可以寻找班级中合适的学生去和这些学生沟通，通过学生之间的对话来走进对方的内心。

（2）成为双方沟通的桥梁

让自卑或自负的孩子重新与同学建立起和谐的同伴关系是不容易的，同伴之间一句随意的话可能都会引起他们的不必要猜测。良好的同伴关系是双方都要付出努力的，教师在两者之间需要分别给予相处上的方式技巧，让双方在相互理解的基础卜，逐渐令这些学生打开自己的心灵，重拾自信心。

2.2 互补型的同伴关系

（1）积极的同伴

有自卑心理的学生需要积极的同伴来鼓励他们多参与交往活动，同伴之间的鼓励往往是比较私密，不会给这些孩子造成太大的压力，让他们认识到自己其实是有能量去完成一些能力范围内的事。拥有积极向上的心态也将是这些自卑的孩子走出困顿的重要一步。

（2）真诚的同伴

因为自己不被人注意，不被重视，使得自负的学生被深深地压抑着，潜意识中拒绝周围一切的评价，一旦有些话语触及到他们的底线，自负所带来的无助、恐惧就充斥在他们的心里。如果在他们的身边有一个真诚的同伴，让他们相信，大家都没有拿有色眼镜去看待他们。同伴之间真诚的交往，会让自负的学生重新用自己的眼睛去发现周围的美好，不再一味地过于自我。

3.实践课堂

在一堂二年级品德课上，需要让学生来夸一夸班级中的同学，我叫了三四个学生发言，他们不一而同，都提到了班上成绩好、体育好，所有人都公认的优秀学生。我就顺势让全班40名学生进行了投票，选出自己要夸奖的同学，票数集中在三位同学身上，分别是学生A：班长;学生B：才艺出众，成绩优秀;学生C：体育好，成绩好。

可是，这并不是我上这节课的主要目的，我的目光落在全班最调皮的一位学生身上。我把他叫了起来，让全班学生来说一说他的优点。第一时间，所有学生的反应都是他没有优点，全是缺点，我看到，这个孩子的头低下去，十分低落。我立马告诉全班学生，在我的心里，他是个知错能改的好孩子，总是会尝试去改正自己的缺点。当我的话一说出口，这个孩子脸上浮现了一丝笑容，但这只是个开头。这时候我发现，陆陆续续有同学举手，有说他会帮老师整理讲台，有说他在品德课上听得很认真，也有的说他曾经帮助过自己，听到自己同学说自己的有点，这个孩子立马害羞起来。这时候我趁热打铁，问班上的孩子，愿意和他成为好朋友的请举手，大家都齐刷刷地举起了小手，我能看到这个孩子脸上那幸福的笑容。

4.结语

同伴关系是人际交往过程中非常重要的一环，在小学生的心理发展过程中扮演着不可替代的作用。正视建立良好同伴关系的重要性，让学生在与他人交往过程中形成对自我价值的正确理解，懂得自尊自爱，使他们在成长过程中拥有健康的心理。

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