韩战强 李鹏伟 刘长春 朱金凤 王申锋

摘要：分析了高职院校办学及学生自身特点、高职院校兼职班主任在学生管理工作中存在的问题，提出了建立和完善高职院校兼职班主任队伍准入机制，加强岗前业务培训、注重实效考核，优化高职院校兼职班主任的队伍结构、探索兼职班主任建设与管理新模式，提高岗位津贴补助标准，完善评优激励机制等，提升兼职班主任队伍管理水平。

关键词：高职院校;兼职班主任队伍;建设与管理

《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，要完善大学生思想政治教育工作队伍的选拔、培养和管理机制。要按照政治强、业务精、纪律严、作风正的要求，坚持专兼结合的原则，研究和制定加强高校思想政治工作队伍建设的具体意见，吸引更多的优秀教师从事学生思想政治教育工作。要采取有力措施，着力建设一支高水平的辅导员队伍，每个班级都要配备一名兼职班主任，鼓励优秀教师兼任班主任工作。

由于高职院校招生规模的不断扩大及学生专业技能培养的特殊性需求，培养一支适应性强、专业素质过硬、业务能力精的优秀兼职班主任队伍十分重要。要培养出优秀的兼职班主任队伍，就必须分析和研究高职院校的办学特点及学生自身特点、兼职班主任队伍目前存在的问题，从而总结出符合高职院校班主任队伍建设与管理的提高途径，为高职院校兼职班主任队伍的建设与管理建言献策。

一、高职院校办学及学生特点

（一）高职院校办学特点

1、专业实践性强。高等职业教育与普通高等教育最大的区别就是专业实践性强，其办学目标是为了培养某一领域的专业技能型人才，具有理论和实践技能的管理及操作人员。学校实现这一培养目标的前提是：一是在师资力量配备方面，专业教师要具有精深的专业理论功底和扎实过硬的专业操作实践技能;二是在实验实训设施、设备方面，校内应具有完备的实验器材、教学设备，校外应有充足的教学实践基地;三是在专业科学研究方面，应与同类院校、企业有紧密的合作与联系。这样才能充分保障学生对专业理论知识、实践操作技能的掌握，提升专业素养。

2、实用性、就业性强。高等职业教育的实用性，指的是高职院校在办学时注重职业的实用性教育，学生所学能够在一线职业中得到实际应用。高职院校的专业实践性、实用性的特点，使学生能够普遍掌握各种应用技能，为学生提供更多的就业和创业机会，学生就业率不断提高。

3、职业特征、时代特征鲜明。目前我国的实体企业发展处于快速转型时期，急需各种专业技能人才。高职院校要积极承担起历史赋予的使命，培养大量符合时代发展和企业需求的紧缺型、实用性人才，并加强与企业的深度紧密合作，及时更新专业理论知识和实践技能内容，加大相关专业师资的培训力度，展现高职院校职业特征和时代特征。

（二）高职院校学生特点

1、文化基础差，缺乏主动学习意识和专业学习兴趣。高职院校的大多数学生文化基础不好，再加上高考成绩不理想报考专业受到限制，缺乏对专业知识的学习兴趣，不少学生到校后，不能积极主动学习，课堂状态较差，只有30%的学生能够认真听课。

2、成长环境较好，缺乏责任意识。现在的孩子，由于家庭生活条件普遍提高，而且主观意识较强，相当一部分学生缺乏责任意识，不但不为自己的前途负责，遇到事情还经常推卸责任、置他人利益于不顾，甚至导致较为严重的后果。

3、思维敏捷，自控能力差。由于信息技术的发达，学生每天都能从互联网中获得大量信息，思维相对比较敏捷。进入高职后，学生自我支配的时间较多，但他们长时间沉溺于网络当中而不能自拔，很难对自己的时间进行有效管理，更难以冷静下来思考学业问题，学习效果不容乐观。

4、个性张扬、自信，缺乏毅力和吃苦耐劳精神。物质条件的不断改善，为人们开阔视野提供了便利，人们可以通过各种渠道见识到更为广阔的外部世界，体验更多的文化生活。这也使得高职学生的个性更加张扬，思维更加活跃。但在实际生活中，一些学生遇到困难不是想办法去积极面对和解决，对学校安排的各种实践活动参与的主动性不强，缺乏吃苦耐劳精神和毅力。

二、高职院校兼职班主任队伍建设与管理存在的问题

（一）队伍建设缺乏根基，人员素质参差不齐

随着近些年来高职院校井喷式的规模扩招，学生管理人员十分紧缺，学校只能紧急聘任一线教师和行政管理人员兼任班主任工作。这些急聘的兼职班主任有相当一部分缺乏学生管理的基本业务知识和技能，导致兼职班主任队伍建设缺乏根基，人员素质参差不齐，为后期兼职班主任队伍管理带来较多的问题，给学生管理的效果带来直接的影响。

（二）工作精力有限，工作效率难以保质保量

由于学生人数的不断增加，专业课教师每天承担的教学工作任务较为繁重，加上教育科学研究的需要，能够抽出时间管理学生的时间较少。兼职班主任除了做好日常学生管理事务之外，很难对学生管理的具体细节进行深入了解和探討交流，导致学生管理流于形式，使学生的积极性、主动性很难充分发挥出来，班级管理水平和效率难以提高。

（三）工作方法简单，管理手E殳落后

兼职班主任除了少部分具有学生管理经验外，大多数是刚参加工作的年轻老师。虽然他们工作精力旺盛，态度热情，但缺乏学生管理的方法和经验，往往凭着直觉和自我意志进行学生管理，处理具体问题时方法简单、变通性不强，容易使学生产生面前无事，面后事多的现象，往往使问题得不到彻底有效解决，容易滋生后续不良问题。

（四）功利心较强，责任心不够

由于学生人数的增多，尤其是独生子女家庭学生越来越多，兼职班主任的岗位责任越来越重，加上兼职班主任的岗位待遇普遍不高，相当一部分人不愿意做这项工作。为了提高兼职班主任岗位竞聘的积极性和主动性，有的学校把担任兼职班主任岗位经历作为职称评定的必要条件，使得部分专业教师和行政管理人员不得不应付性地参加应聘，导致在学生管理过程中，有一些兼职班主任把日常管理内容基本上全部交由班级学生干部负责处理，而班级学生干部由于缺乏学生管理经验和方法，难以胜任工作，导致制度落实不到位、学生活动无法开展、存在小团体意识和徇私舞弊的现象，班级的课堂纪律较差、学习氛围较淡、学生精神意识涣散，严重影响了学生的身心健康和综合素质的全面提高。

（五）考核、激励机制不健全，工作缺乏积极性

兼职班主任是学生管理工作的重要补充力量，必须制订出一套行之有效的考核、激励机制，使各项工作落实到实处，切实提高学生管理水平。但目前有些学校对兼职班主任的考核机制有些简单、机械和落后，不能完全做到公平公正，再加上补助津贴和奖励力度偏低，教师积极性不高等因素，很难培养出优秀的兼职班主任人选，大大影响了兼职班主任队伍的壮大和发展。

三、高职院校兼职班主任队伍建设与管理水平提升途径

（一）建立和完善兼职班主任队伍准人机制

兼职班主任岗位是管理和培养学生的一线岗位，工作的质量和效率是关系学生身心健康，综合素质全面得到发展和提高的重要保障，也是学校提升品牌形象，提高教育教学质量，实现快速发展的需要。高职院校兼职班主任队伍组成人员既要是思想政治过硬、精通学生工作的管理者，又要是具备扎实专业理论、实践经验丰富的专业性学习指导者。为此，高职院校必须探索建立和完善兼职班主任队伍准入机制。按照国家对高职院校兼职班主任建设的指导意见和精神，兼职班主任岗位可以实行学校全员教师自愿申请报名，相关部门组织进行笔试和面试，根据竞聘人员的综合成绩和思想政治素质水平确定人选，从而提高兼职班主任队伍基本素质，为培养优秀的兼职班主任队伍打下坚实的基础。

（二）加强岗前业务培训和实效考核

高职院校的兼职班主任，普遍对学生管理工作缺乏系统性的业务知识学习，特别是对当前大学生的心理特点和心理需求了解不多，需要进行学生管理工作业务知识和方法培训。学校可聘请校内外优秀管理人员或专职辅导员对兼职班主任进行岗前业务培训，同时，可定期或不定期召开兼职班主任业务沟通交流会议，集思广益，现场解决学生管理中的热点、难点问题。

为使兼职班主任队伍建设与管理工作落实到实处，提高兼职班主任队伍的整体素质，必须把相关考核工作落到实处，注重业绩考核，以学生课堂纪律、学生学习成绩、奖学金评定结果、宿舍卫生成绩、参与学校组织活动及教育研究等情况，作为兼职班主任考核的依据，并确定考核等级。

（三）优化队伍年龄和专业结构

建设优秀的兼职班主任队伍，还要注重队伍的年龄结构和专业结构问题。有些学校基于经验丰富的思考，会侧重聘任一些年龄大的教师从事兼职班主任工作。但很多时候年龄大的教师在思维上跟不上时代快速发展的节奏，容易产生“代沟”问题。因此，从兼职班主任队伍的年龄结构上看，要适时引退年龄偏大的教师，维持中年教师的比例，及时补充年轻教师，形成老中青教师结合的人才梯队。这样不仅可以激发人员的创新热情，又能稳步发展兼职班主任队伍。在兼职班主任队伍优化过程中，还要针对高职院校专业实践性较强的特点，吸引更多的优秀专业教师加入队伍之中，增加专业教师在兼职班主任队伍中的比例。专业教师不仅专业理论知识丰富、专业技能水平较高，而且对所教学生比较了解，因此，专业教师来担任兼职辅导员工作，可以在对学生进行思想教育的同时，加强对学生学业的管理，在一定程度上促进了学生对学习的重视程度，加强了师生之间的学业交流。聘任专业教师兼职班主任，需要学校教学部门做出积极协调和配合工作，减少专业教师的教学压力，使他们有更多的精力投入到兼职班主任工作之中。

（四）提高岗位津贴补助标准，完善评优激励机制

兼职班主任与专职辅导员的工作性质和内容一样，学生日常管理锁事较多，直接处在学生管理一线;加上当前大学生心理状况较为复杂，抗压、抗挫折能力较弱，容易产生悲观消极情绪，存在安全问题较多。兼职班主任同样面临着较大的心理压力和健康风险，工作时间几乎是全天处于待命状态，工作时间较长。但目前，兼职班主任的岗位津贴标准普遍较低，不利于学生管理工作的主动性、积极性发挥。为了提高兼职班主任工作的主动性、积极性，进一步增强学生管理工作的责任心和使命感，需要提高兼职班主任的岗位津贴补助标准。同时，需要完善兼职班主任评优激励机制，加大奖励力度，充分体现重奖轻罚的激励机制，把学生的生命安全、身心健康及全面发展真正放在学校教育的第一位，使兼职班主任不仅感觉到工作的重要性和艰巨性，而且感觉到工作的神圣感、使命感和自豪感，使兼职班主任成为令人羡慕向往的岗位，不断发展壮大兼职班主任队伍，不断提高学生管理水平，促进学校教育事业快速发展。

四、小结

采用兼职班主任进行学生管理是高职院校学生管理的新形式、新方法，是解决目前高职院校专职辅导员不足的有效措施。兼职班主任队伍建设与管理的水平直接关系着高职院校兼职班主任工作的热情和效率，影響着学生管理工作的质量。高职院校应不断加强兼职班主任队伍的建设与管理工作，并在实践中不断总结经验和教训，充分调动兼职班主任工作的积极性和主动性，使高职院校学生管理工作整体推进，为学校实现快速发展做出应有的贡献。