覃丽兰

沐浴晨光，书声琅琅，如流连鸟语花香;学生自主，井然有序，如欣赏一道旖旎风光;生生互学，师生共鸣，如聆听一曲和美乐章。这是不是我们教育者的梦想？是的，这也是郑学志老师在《做一个会“偷懒”的班主任》中给我们勾画的未来！

初读此书——慧。经过年少的无知无畏，到了中年，我逐渐明白：做好一件事情，仅仅有良好的愿望还不行，还要有实现愿望的行动智慧。智慧和聪明不同，聪明让人感觉机巧，智慧却让人感觉舒服。作为教育者，我们和学生交往的时候，处理学生那些难题的时候，我觉得更多的应该是智慧，而不是灵机一动的聪明。第一次阅读郑老师的这本“偷懒”秘籍时，我就被郑老师班级管理中的智慧所折服。

他的书中，处处流露出这样的智慧：班规不能落实，瓶颈在哪？郑老师说，关键就在于很多老师的班规只是一厢情愿，没有被孩子们认同;民主诞生的班规、从下而上的班规、基于我们班级建设的良好愿景的班规，才能够唤起孩子们的情感认同、价值认同和理念认同。恍然大悟之间，我们是不是发现自己班规制定的源头错误？学生自制力不够，总是违纪，怎么办？打开此书，发现原来自制力是学生相互激励培养出来的，经过练习，我们的学生就能够培养自己的自制力。学生不爱学习，无法杜绝抄作业，怎么办？来一场抄作业比赛吧，谁能够把不动脑筋、没有技术含量、没有劳动附加值的抄，变成动脑筋、有技术含量、高劳动附加值的事情，郑老师给予重奖！结果，他们班上，从每天评选最佳作业抄手，到周冠军、月冠军，最后到学期作业“抄王”，把我们平时厌倦防备的抄作业，居然抄出了激情，抄出了技术含量，最终还改变了行为性质——学生们居然把抄作业变成搜集学习资料、交流学习方法的好行为……读着这样的案例，总会有一种柳暗花明的感觉。

这就是智慧，一切基于让教育更美好的智慧。我甚至感觉教育日常遇到的困难，几乎都可以在这本书里找到答案。可以说，这本书就是一本班主任工作智慧宝典，按图索骥，就能达到我们理想教育的彼岸。

再读此书——新。再读时我惊讶地发现，居然把一些最具有创新意义的内容忽略了，这次我被书中的新思维、新观点、新视角、新做法、新布局、新尝试再次打动。

平常的材料里看出新观点，这是郑老师与众不同之处。这本书的序言、作者自序，就超级可爱。班级是小型社会，社会乃大型班级。我们平常说惯了的大禹、嬴政、嘉靖这些统治者，在郑老师眼中居然干的都是我们班主任的活儿——管理，最让人惊讶的是，在郑老师看来，那个天天吃斋念佛、参禅打坐的嘉靖皇帝居然是最佳班主任？看完序言之后，我不得不佩服郑老师的“研究”——这皇帝发明的“朝对”和“票拟”制度，开创了民主和集中的先河——这观点无疑让我耳目一新，为之拍案叫绝，又为之会心一笑，确实如此。

对照我的管理，我似乎有着大禹的瞎忙活，也有嬴政只用好班干部的低端管理，还是赶紧学一学这嘉靖，学会放手吧。学生犯错又何妨，谁不是在犯错中成长起来的。学生能干的就让学生干，学生干不好的总结经验方法，培养他们干。这思维一转变，我的学生自主起来了，我外出一二十天学习，学生们各司其职，管理班级井井有条。自主教育带给我高效的工作，也让我品尝到班级管理的甜头。

三读此书——勤。我估计很多老师选书的时候，和我一样，是冲着“偷懒”两个字去的。但是读完此书之后，我惊讶地发现——在郑老师的身上，勤和懒是相互依存、辩证统一的。我们要想身体懒，就得思考勤快;要想老师懒，就得让学生勤快;要想长期懒，就得在顶层设计上下功夫……最后，我在“偷懒”里，读出了“勤”字！

郑老师用一个字，道出了“勤”的本质，那就是一个“会”字暗含玄机。偷懒的前提是你“会”偷懒，但是这一个“会”字后面何尝不是其他方面的“勤”啊！只是，郑老师的勤快不是不动脑筋的勤快，不是死盯死看学生的蹲点，不是老黄牛式默默耕耘的低效，而是“一开始做正确的事情”，是帮助学生逐步养成习惯的勤快，是未雨绸缪指导学生摸索出解决问题有效方法的勤快，是建立机制让学生自己解决问题的勤快。

我最欣赏的就是他的“七小行动研究”，这是他班上学生平时解决内部问题的一个行动机制。一般的班主任，总被学生中层出不穷的问题所困扰，经常做消防员。郑老师不同，他在学生中推行“抓住一个小问题，开展一个小调查，找准一个小原因，进行一次小研究，拿出一个小策略，开展一次小实践，组织一次小反思”，让学生们在实践中自己解决问题。有事情不是问老师，而是从行动研究中去解决，他勤于前面的机制创建，当学生自己解决问题的机制成熟后，他就轻松了。

我们看到了郑老师乐呵呵地做着班级形象代言人的风淡云清，却没看到他在背后经过多少疯狂的思考;我们看到了他在讲台上谈笑风生的潇洒，却没看到他为寻求一个最佳解决方案而孜孜不倦地找寻佐证;我们看到了他一部部凝聚智慧结晶的著作，却没看到他为了突围一次次华丽转身的踽踽前行。正是因为他做了很多不为人知的勤快工作，才让我们感受到他的清风拂面、挥洒自如、妙趣横生。

四读此书——趣。一本好书如果没有趣味，文字枯燥，再有智慧，也难以激发我们阅读的兴趣。郑学志老师深知“言之无文，行而不远”的道理，所以他的文章常常有着段子手的幽默。

他用升级的办法奖励学生背诵英语单词，就非常可乐。在他自带升级功能的奖励机制前面，班上那些成绩不好的学生，为了获得自己想要的奖励，居然用“中文的方式吼叫英语”，读得“两眼翻白，嘴角都起了白沫”，是不是非常有画面感？其中，一些顽皮捣蛋的孩子、经常违纪受处分的孩子，他们对郑老师要求的奖赏居然是“把以前懲罚他们的全部偿还回来”！是不是觉得非常有趣？看郑老师的《做一个会“偷懒”的班主任》，我真正地体会到了什么叫“有趣的灵魂百里挑一”。

这本书中，到处都体现着这种有趣：他和孩子们的生活交往有趣，他的班级管理思路有趣，他对学生激励的手段有趣……甚至，连一次班规修改，都因为尊重我们平时容易忽视的少数同学而变得生动有趣。有趣，让教育者和被教育者没有了距离;有趣，让我们平凡的每一天有了诗意。

“智者乐水，仁者乐山。”郑老师不仅是位如水般灵动的智者，更是一位如山般沉稳的仁者，宅心仁厚，无私奉献。在自主教育的十年历程中，他帮助多少农村老师找到班主任的专业自信，引领多少普通一线教师走向专业成长道路。他激励我们一群平凡的老师阅读、学习，享受教育的别样乐趣;带着我们一路走来一路艰辛，一路走来一路欢歌，从沉沉黑夜走过，从茫茫迷雾走过，走到阳光地带，云霞漫天。朝暾夕月，落崖惊风， 撼人心魄。与郑老师这样的智者仁者同行，吾辈乃三生有幸！

《做一个会“偷懒”的班主任》常读常新，坐仁德春风，沐智慧灵光！一本难得的好书，开启着众多班主任班级自主教育管理之路！