李志升

编者按：《中国学生发展核心素养研究报告》将学生核心素养的内涵概括为文化基础、自主发展和社会参与三大维度。其中，人的自主发展维度处于核心素养整体结构的中心地位。自主发展分为两大方面：一是学会学习，包括乐学善学、勤于反思和信息意识，指的是学生智力方面的核心素养;二是健康生活，包括珍爱生命、健全人格和自我管理，指的是学生人格方面的核心素养。这两方面结合起来就是学生的心理核心素养，心理核心素养是整个核心素养体系中的重要组成部分。

從2016年起，浙江省心理健康特级教师钟志农深入研究了学生心理核心素养的操作性内容体系，包括：小学生智力核心素养中的3项核心智能（专注力、思维力、记忆力）和中学生6项元认知关键能力（学法适应、自我监控、反思调节、时效管理、质疑探究、系统整合）;人格核心素养中的12项必备品格（小学生6项：守规、正习、友爱、合群、诚信、进取;初中生3项：求真、扬善、塑美;高中生3项：志远、尽责、坚韧）。同时，又对每一项智力核心素养和人格核心素养，分别按6个维度做了内涵分解，形成了126个操作性的主题。根据国内中小学的实际情况，除了在学科教学中有机渗透之外，学生心理核心素养主要通过系列主题班会来加以落实。

本刊将陆续介绍“学生心理核心素养系列主题班会”的部分教案设计，以飨读者。

【关键词】心理核心素养;主题班会;执行力

【中图分类号】G441

【文献标志码】B

【文章编号】1005-6009（2019）08-0062-03