向丽

【摘要】  随着我国经济文化的不断进步，人们越来越注重学生的发展，中华文化博大精深、源远流长，独具一番民族特色，小学语文作为一门语言性学科更是肩负着传统文化继承与发展的重任，因此小学语文教学对学生学习生涯有着不可比拟的作用。对于低年级的小学生而言，他们年龄较小并且处于心智、习惯、思维形成的阶段，具有极强的可塑性，但也因为学生年龄较小心智不成熟，在课堂中没有耐心难以集中精力，因此，如何巧妙地运用低年级学生的心理行为特点进行语文教学，成为了新时代的教学重点。本篇文章基于小学语文教学特点，对如何针对低年级学生的心理行为特点进行语文教学展开深入的分析讨论。

【关键词】  小学语文 低年级 心理行为 教学策略

【中图分类号】  G623.2             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）09-137-01

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引言

处于小学低年级阶段的学生有着极强的好奇心，他们好动、好模仿、好胜、好游戏，对教师与家长有着较强的依赖心，在小学语文教学过程中教师依据学生的心理行为特点，以更具艺术性的表现手法进行低年级语文教学，使得学生在艺术的课堂中轻松、愉悦的学习语文知识。

一、低年级小学生的心理行为特点

低年级的小学生对待事物的认识正处于从笼统、不精确转向清晰化、具体化感知事物的重要阶段，在这一转变过程中不断发现各事物之间的内在联系，低年级学生想象力丰富，看待事物较为简单直接，喜欢模仿身边成年人的行为举止。他们活泼好动讨厌束缚，难以接受较为复杂、较为抽象性的知识，是非观念不明确，十分容易被身边成年人的语言所影响。因此作为小学语文教师要针对小学生的心理行为特点展开教学。他们好模仿，教师就可以通过肢体语言引导学生;他们好游戏，教师就可以展开游戏教学法……通过一系列生动化、科学化、形象化的课堂教学活动，逐渐养成小学低年级学生的逻辑思维与明辨是非的能力。

二、针对小学低年级学生的心理行为特点开展教学的具体策略

（一）把握低年级学生心理行为特点，开展常规行为习惯训练

与高年级小学生相比较，低年级学生由于年龄较小，自制力较差容易走神，语文教师一时看护不到没有及时提醒，学生就有可能开小差、做小动作。良好行为习惯的养成是语文课程开展的前提，因此小学语文教师在课堂中可以开展一系列必要的常规训练，明确告诉低年级学生对与错，让其拥有基本的是非观念。

例如，利用儿歌的形式进行良好行为习惯的强化，上课铃响起后学生齐唱：“铃声响进课堂，铅笔课本排排放，等着老师把课讲”。课堂中针对小学生走神、做小动作的现象，教师难免疏漏，不能一一提醒到位，这时就可以运用口令的形式。当课堂中期阶段学生坐立不安时教师发出“123”的口令，学生回答道：“坐端正”;要求学生集中注意力看黑板时，教师发出“小眼睛”的口令，学生回答到“看黑板”;还有“小嘴巴”-“不说话”等一系列的口令，久而久之学生修炼养成良好的行为习惯。

（二）采用多媒体、模仿等教学方式进行写字练习

拼音、识字、写字是低年级小学生语文学习的重点内容，正确的写字姿势与书写习惯将伴随学生的一生，通过兴趣教学法、多媒体教学法、模仿教学法逐步引导学生认识28种笔画，依据小学低年级学生的心理行为特点开展写字教学。

小学低年级学生具有较强的形象思维。在开展教学时，教师可以采用练习与演示相结合的方式，调动学生学习兴趣，营造良好的语文课堂氛围。如初入阶段在引导学生养成正确书写姿势时，教师的言语总是显得枯燥无趣。此时教师可以利用一段小视频吸引学生眼球，在视频当中介绍正确的书写姿势与书写方法，当学生看到视频当中人物的姿势时，自己也会不由自主的模仿并纠正自己的不良书写姿势。除此之外教师的示范也能起到不错的教学效果，低年级小学生模仿能力比较慢，教师就掌控好示范速度，同时在学生模仿阶段可以指导学生每个笔顺的书写。后期练习阶段可以利用儿歌的形式引导学生练习，如：写字时，要注意，从左到右，从上到下，先横后竖先里后外、先里头后封口……

（三）采用故事教学法，引人入胜

听故事是年龄较小的学生最感兴趣、最喜欢的活动之一。小学语文拼音课堂中通过故事的引入，不但能够激发学生兴趣、活跃课堂氛围，同时还能缓解学生注意力不集中、好动的现象。教师要依据教材内容创设故事情境，在故事中探索知识的乐趣。

例如，在拼音教学中，学习当ü碰到j、q、x时要主动去掉两个点，在读法不变的前提下，教师就可以为学生讲述这样的一个故事：一天早晨，小ü兴高采烈地到森林去玩，进入森林后他转来转去，渐渐的天色越来越晚小ü迷失了方向找不到回家的路，这时正好碰到了jqx这三人也来森林游玩。他们看到小ü迷路正在哭泣，就对小ü说：“我们三人可以带你走出森林送你回家，但我们可不想带一个爱哭鬼回去，你只要保证以后看见我们三人不能再流泪，我们就带你回家”。于是，他赶忙擦掉了眼泪变成了u，最后在jqx的带领之下小ü成功的回到了家。从此，小ü为了遵守承诺，见到jqx就再也没有掉过眼泪。所以，当我们看到jqx后面跟着ü的时候就变成了u.故事教学的方式深化了学生记忆的印象，为以后的汉字拼音的练习奠定了坚实的基础。

结束语

总之，小学教师在课堂教学过程中一定要注意小学生的年龄特点和心理特点，采取吸引他们注意力的教学手段和教学方式，采用形象直观的教学手段来帮助他们理解、掌握较抽象的知識概念，促进他们智力的发展，使他们的学习更有成效。

[ 参  考  文  献 ]

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