姚英杰

2011年版《语文课程标准》要求低年级学生：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。”低年级学生比较习惯于运用口语表达自己的思想，不知道如何使用书面语言表达自己的情感，写话时总感到无从下笔。如何点燃学生的写话热情，让学生学会轻松写话？笔者通过多年的教学实践，从以下三个方面努力，取得了一定的效果。

一、积累大量词汇

教材中的文章都是编者精心挑选的，精彩的篇章中含有较多的优美词语和段落，是我们引导学生学习表情达意的好材料。在课堂上，我抓住文本中的好词佳句采取多种形式让学生品读，如个别读、集体读、比赛读、表演读等，在朗读中理解字词的意思，感悟字词的用法，领悟表达的意境。之后进行迁移训练，按照所学课文的内容指导学生练习说话，学会遣词造句的基本方法。一开始，我先让学生认字扩词，增加词汇量;然后让他们挑选自己想要练说的词语读一读，想一想这个词的意思，回忆一下曾经看到过的句式，模仿着说一句话，并让学生当堂表达，集体点评;最后引导他们把句子说具体，说成文。由于学生有了词语的积累，所以有话可说。这样一步一步从字到词、从句到篇的循序渐进，降低了写话的难度，学生对容易做到的事情热情会大大增加，从而培养了写话的兴趣。

除了让学生从教材中积累词语以外，教师还要鼓励学生多读课外书。例如，绘本《团圆》洋溢着浓浓的亲情，《花婆婆》口袋里富含生命力的花种子，《安徒生童话》呈现的精彩故事，《成语故事》蘊含着的发人深省的道理，《爱的教育》描绘的许多感人的小故事……都非常适合低年级的学生去阅读。多读书，词汇量也就积累起来了，写起话来自然就顺畅多了。

二、善于口头表达

在低年级写话教学中，看图写话是最早进行的，也是最容易激起学生写话兴趣的方法之一。通过引导学生根据画面的意思说出观察到的内容，连词成句表达出图意，学生都能有话可说。但是低年级学生对如何有顺序、有重点地观察还缺乏经验，让他们自主发言就难免主次不分，所以教师还需重视指导看图观察的方法。我在让学生仔细看图时，首先提醒学生要注意观察的顺序，然后抓细节观察，判断时间、地点以及主要事情是什么，即弄清写话中的三要素。从画面的背景和内容一般能较为容易判断出地点，再从人物的表情、动作中揣摩他们在做什么，是怎样做的，并想象画面以外的情景，使观察的画面具有完整性。学生在看懂了图意、口头表达完整的基础上再进行写话，就会觉得有内容可写，很快就能轻轻松松地写出一篇条理通顺、主次分明的短文。

三、寻找写话题材

“我手写我心”，写话的题材大部分源自现实生活，为了让学生留心观察生活，我要求学生每周都要写一篇日记。刚开始，学生都不知道写什么，绞尽脑汁只能写一些“今天我做了什么”“我吃了什么”或者就是记流水账，这样的写话根本没有质量可言。其实，生活是个大舞台，花草树木、鸟兽虫鱼、日月星辰、生活故事……都是学生写话的题材，但是学生因为不留意观察，才会找不到写话的内容。所以我就在每次写日记时，给学生定个内容或范围，比如《说说我自己》，学生就对着镜子观察自己，有描写自己外貌的，有描写自己爱好的，有介绍自己活动的，内容丰富多彩。再如《逛超市》，学生就跟着家长去超市里逛一逛，写作的内容都不同，有的描写琳琅满目的商品，有的描写自己怎样学着付钱，有的描写体验妈妈购物的辛苦……学生怎么做就怎么写，写出的段落才富有生活气息。学生写着写着，就会逐渐悟出写话的窍门。

写话是低年级学生从说到写的一个台阶，占有重要的地位。教师要多多采用扎实有效的手段点燃学生写话的热情，让学生在轻松完成任务中感受到写话的乐趣。

（作者单位：江苏启东市徐龙小学）

责任编辑 刘 妍