周金娈

摘要：小学语文作为小学教育体系中的基础学科，对学生未来的发展有着十分重要的影响。而写作教学作为小学语文教学中不可或缺的一部分，对培养学生的表达能力和语文素养有着重要作用。因此，小学语文教师应当重视写作教学，将提高学生的语文写作能力放在教学目标的重要位置。那么，如何提高小学生语文写作能力呢？下面，笔者结合自身的多年教学经验，对提高小学生语文写作能力的教学策略进行详细的分析和研究。

关键词：写作能力;观察习惯;现实生活;仿写训练;方法;阅读层面

小学阶段是学生接受系统教育的重要时期，对培养学生的学习习惯和思维能力有着积极影响。但是在小学语文教学中，由于学生的年龄较小，生活阅历有限，这就导致他们在进行语文写作时有所困惑，产生厌烦心理。所以，这就要求身为小学语文教师的我们，根据学生的实际情况，采用多样化写作教学策略，改变小学生在写作过程中写作内容思路狭窄、缺乏真情实感、构思布局混乱的现状，提高学生的语文写作能力，为学生未来的学习与生活奠定基础。

一、培养学生的观察习惯，提高学生的创造力

具备良好的观察能力，是提高学生写作能力有效方式之一。所以，小学语文教师应当引导学生多多进行观察，培养学生的观察能力，让学生在观察的过程中积累大量写作素材，激发学生的写作灵感，进而提高学生的创造力，让学生在已有的实际基础上，写出更加优秀的作品。

比如，在学习完《秋天的雨》这篇课文后，学生感受到了美丽的景色和大自然的有趣现象。于是，教师便可以引导学生观察周围的各种现象和生物，例如，让学生观察春天的雨是什么样子，思考春天的雨有什么作用，它与秋天的雨有什么不同，将自己的观察和思考用文字表现出来。这样一来，通过让学生观察自然现象，使学生感受到了春天的雨与秋天的雨有所不同，不仅培养了学生的观察能力，也使学生积累了大量的写作素材，激发了学生的写作灵感，提高了学生的创造力。需要注意的一点是，在培养学生的观察习惯时，要注意选择符合小学生认知结构和兴趣爱好的事物让学生进行观察，如学生课余发生的一些有趣的事，或者小蝌蚪、小蚂蚁这些小动物等等，学生都会有观察的热情和兴趣，观察这些事件和事物，学生也会有话可说、有话可写，最后撰写出来的习作内容也会令人满意。

二、结合学生的现实生活，丰富学生的写作经验

新课标教育改革提倡学生全面提高综合素质，从实际出发，实事求是。对于小学语文作文教学而言，教师需要结合实际情况，让写作贴近生活，激发学生浓厚的学习兴趣，将自身情感写进作文里。作文和生活有着十分密切的联系，生活为写作提供丰富的素材。教师在语文教学中，增加更多生活化的元素，从学生实际生活出发，用学生经常见到的事物，启发他们的写作思路，引导学生发现生活的美，并将美用文字表达出来。好的文章源于生活，学生的所见、所闻、所感会丰富自己的写作，将写作融入生活之中，文章才会生动感人。

例如，教师可以给推荐学生写一些这样的話题：“放学回家”、“上学路上”、“我和爸爸下围棋”、“打扫卫生”，根据自己的喜好，学生可以自由选择话题，自己拟定题目。这些生活中经常发生的事情，对于学生来说比较亲切，也便于观察且容易下笔。学生在写作的时候，能够打开记忆，搜索到丰富的写作素材。教师引导学生将写作融入到生活之中，用真实的感情和经历再加上魅力的辞藻，可以很大程度上提升了作文的质量。

三、加强学生的仿写训练，提高学生的写作技巧

小学生的年龄较小，生活阅历和写作水平有限，难以用文字清晰明了地表达自己的想法。而小学语文课文中蕴含着大量的写作技巧，对提高学生的写作能力大有裨益。所以，小学语文教师可以向学生详细讲解课文的写作技巧，引导学生进行仿写练习，将学生引入到作文的写作中，使学生在写作过程中全面掌握语文写作的要领，进而提高他们的写作技巧，有效提升他们的写作能力。

比如，在学习《少年闰土》这篇课文时，教师可以将作者对闰土形象描写的句子进行详细的讲解，让学生认识到进行人物描写时，没有必要将人的眉毛、眼睛、嘴巴等器官一一详细描写，反而可以抓住人物的特点进行详细描写，这样也会使人物的形象生动、丰满起来。接着，可以让学生结合刚刚学完的课文，进行仿写训练。在学生完成仿写训练后，让学生依次上台朗读自己的作品。对于全面掌握课文技巧，将人物刻画地生动形象的学生，给予一定的表扬，而对于还没有完全领悟课文写作技巧的学生，给予一定的鼓励并加以指导。这样一来，通过在小学语文教学中加强学生的仿写训练，使学生在仿写过程中全面掌握了语文写作的要领，从而提高了他们的写作技巧，有效提升了他们的写作能力。

四、优化写作学习方法，提升学生的写作趣味

兴趣是学生学习最好的教师，只有让小学生对写作产生浓厚的兴趣，他们才能逐渐地写好作文。教师在开展语文教学时，要转变教学观念，不断优化方法，不断创新写作形式，进而提升写作的趣味性。另外，学生的兴趣培养要从实际出发，结合学生的自身基础，充分尊重学生的写作需求，改变学生对作文枯燥的看法，营造一个良好的写作氛围。

例如，某学校举行春季趣味运动会，教师可以以此为题材，让学生把自己的所见所想写成作文。因为趣味运动会是学生亲身经历的，所以在作文课上大家都会争先恐后的讨论，自己参加了哪些活动，哪个环节比较好玩，有哪些感悟等等，经过这样激烈的讨论，学生不但加深了对这次趣味运动会的认识，而且有很多东西想要表达，学生写作的语言会变得生动而且丰富。在这个过程中，学生不但提高了对写作的兴趣，而且还记录了一次美好的记忆。增加趣味性实践有利于激发学生对语文作文的热情，提高作文质量。

五、扩展学生的阅读层面，丰富学生的写作素材

在语文学习中，阅读与书写有着密不可分的关系，学生写出一个优秀的作品的前提就是让学生阅读大量的优秀文学作品，积累一定的写作素材。所以许多小学生在进行写作时，常常感到痛苦和苦恼，这就是因为学生缺乏阅读经验和写作素材，没有感受到文字的魅力。而让学生大量阅读优秀文学作品时，有助于学生学习各种写作技巧，并丰富他们的写作素材储备，进而消减学生对语文写作的厌烦情绪，并将在阅读中学习到的写作技巧运用到语文写作中。

比如，教师发现有的学习喜爱阅读寓言故事，有的学生喜爱阅读散文诗集，还有的学生十分喜爱阅读古诗词……便可以让学生将自己阅读完的图书放在教室的图书角，分享给其他学生阅读，并引导学生进行多方面的阅读，不要局限于一种图书，在学生进行课外阅读时，教师可以要求学生将生字、生词、优美的的句子等进行摘抄。这样一来，通过让学生阅读大量的优秀文学作品，不仅让学生学习到了各种写作技巧，也丰富了学生的写作素材，从而消减了学生对语文写作的厌烦情绪，有助于学生将在阅读过程中学习到的写作技巧运用到语文写作中。

总而言之，小学生写作能力的高低直接影响着学生的语文整体素质。所以，作为小学语文教师的我们，应当清楚认识到提高学生的写作能力是一个长期的过程，做好长期的准备，并根据学生心理特点和认知规律，运用科学合理的教学策略，使学生的语文写作能力有长足的发展和提高，语文素养也得到有效提高。

参考文献

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