谭服平

摘要：实验是化学教学的基本内容，也是引导学生实现化学探究的有效方法，对于提升学生动手操作能力，培养学生化学素养都有十分重要的教育价值。因此，初中化学教师要积极优化与改善化学教学效益，全面优化学生的化学学习方法，促使学生在化学实验学习中实现可持续发展。本文将从借助信息技术改善演示实验的教学效果、借助探究实验优化学生动手操作能力、借助创新实验培养学生的创新能力三个角度来分析初中化学教师应该如何优化实验教学效益。

关键词：初中化学;实验教学;策略分析

常规的初中化学教学并不看重实验教学，因为实验教学耗时耗力，无法按照教学进度去传播数量充足的化学知识。而且，即便初中化学教师会组织实验教学，也会选择验证性实验教学法，即教师直接讲述化学实验可能发生的实验现象、实验结论与化学原理，学生只需对照实验操作行为套用理论知识即可。在这种实验教学模式下，初中生也无法及时优化自己的思维品质，难以真正实现深度学习。针对这些现实问题，初中化学教师必须要不断优化化学教学的现实效益，突出实验教学的探究特质，鼓励学生自主去发现、操作与推论，以便更好地优化实验教学效益。

一、借助信息技术改善演示实验的教学效果

演示实验是指通过教师动手操作、学生自主观察来组织实验活动的教学方式，比较简单易行，便于初中化学教师积极展现自己多年的教学经验，由此提高实验教学效率。然而，部分实验比较危险，所以初中化学教师并不会在课堂上直观演示。那么，为了保证演示实验可以落到实处，初中化学教师便要积极利用信息技术来优化演示实验的教学效果，以便切实丰富学生的视听经验。

就如在“化学是一门以实验为基础的科学”一课教学中，笔者就利用信息技术拍摄了蜡烛燃烧的过程，通过近景拍摄详细展示了蜡烛燃烧这一常见的生活现象。实际上，初中生在生活中都使用过蜡烛，比如生日蜡烛、停电时点燃蜡烛、蜡烛香薰等等，但是他们却很少认真观察蜡烛燃烧的具体现象与过程。因此，在化学课上，笔者利用信息技术来播放这一演示实验，不仅可以有效唤起学生的生活回忆，还能使其对蜡烛燃烧现象产生好奇，能够切实激发出学生的化学学习兴趣。接下来，笔者便为学生介绍了化学实验的教学要求，让本班学生正确认识了化学教育，也使其对化学实验产生了浓厚的操作热情。由此，学生则可积极参与化学实验探究活动。

二、借助探究实验优化学生动手操作能力

在新课改下，探究教学已经成为初中化学教学的主旋律，因为大量的探究活动可以有效优化学生的学习方式，促使学生真正实现学习进步，使其形成可持续发展的学习能力。具体到化学实验教学中，则需由初中生自主完成实验操作、观察实验现象、推理化学知识等实验任务，便于学生总结出完善的实验操作技术。因此，初中化学教师要积极借助探究实验来优化学生动手操作能力，完善学生的实验认知。

就如在“制取氧气”一课教学中，笔者就引导本班学生以4人小组的形式参与探究式化学实验，希望初中生可以通过化学实验总结制取氧气的有效方法。首先，学生要准确认识实验室内的化学药品，分析制取氧气的化学反应原理，合理挑选催化剂，然后按照规范的化学药品取用方法以及实验设备操作规范去制取实验。在此过程中，学生要认真记录实验数据，观察实验现象，保证实验装备的密封性，总结使用过氧化氢溶液、加热高锰酸钾以及加热氯酸钾这三种催化剂来制取氧气的操作方法，从而直观认识催化剂、催化反应这两个基本的化学概念。

三、借助创新实验培养学生的创新能力

在新课改下，如何培养与优化学生的创新能力已经成为最重要的教学任务，而国际人才竞争也是以创新性人才竞争为主的。因此，初中化学教师也要客观分析实验教学对于激发学生创新意识、培养学生创新能力的积极作用，鼓励学生自主创新常规的实验设备，引导学生自主进行化学小发明、探究性化学实验，使其在发明创造性形成良好的创新意识与能力。

就如在“溶液的浓度”一课教学中，笔者就鼓励本班学生自制溶液，认真计算溶液浓度，希望学生可以积极利用自己的化学学习经验展开创新实验。比如，有的学生选择在白水中加入醋，用玻璃棒攪动，加快这两种溶液的溶解过程;有的学生则选择在水中放入一些固体，然后使用酒精灯加热，加快固体的溶解速度;有的学生则同时使用了玻璃棒搅动与酒精灯加热这两种实验方法，积极利用固体称重、液体称重这两个基本的实验技术进行了常规操作，记录了实验数据，利用化学公式计算了溶液的浓度，得出了具体结论。如此，学生则可充分展现自己的想象力与创作力。

总而言之，实验教学是初中化学教学中的一项重要内容，关系着学生的科学思维能力与科学品质的形成与发展。因此，初中化学教师要积极优化实验教学活动，全力保障学生的动手操作权利，促使学生在实验学习中实现长远发展。

参考文献

[1]崔云德.加强初中化学实验教学的做法和体会[J].中国教师，2018（S2）：77.

[2]马雪飞.基于核心素养的初中化学实验教学反思[J].学周刊，2018（35）：68-69.