黄冬冬

摘要：2017新课改的推广，2019新编《中外历史纲要》加强了对历史地图的重视，在今后的历史教学必然会加大历史地图的份量，当今中学历史教学中对于历史地图教学处于什么样的位置，能不能适应接下来的学科素质，随着文理分科的界限被打破，学科间的组合变得更为复杂，历史与地理不再是必备的，如何去应对新形式下的历史地图教学，是我們每个历史教师要去面对的新问题。

关键词：地图;历史;时空观

一、历史地图教学的现状

《2017年普通高中历史新课程标准》（实验稿）是接下来历史教学的新方向 ，提出了五个核心素养，其中时空观念是了解和理解历史的基础，是认识历史所必备的重要观念，时空观念的教学又离不开历史地图教学，2019年在投入使用的《中外历史纲要》（上）书中的地图和老教材相比也是增加了许多，在今后的历史教学中，地图会变得越来越重要。历史地图则是反映人类历史活动特定的空间和进程，能动态的揭示不同时期历史环境的变化。

地图教学在历史课堂中处于一个尴尬的位置，主要从以下几个方面来谈谈存在的问题：

（一）地图在教学中的使用率不高

无论是老师还是学生，都知道历史地图在学习中的重要性，能够很好的帮助大家去理解历史，但在实际的教学中，真正很好的去使用地图的还是比较少，在本校高中历史课上，可利用的就只有课本，觉得需要抓紧上课，面对高考的相关要求。

（二）现行地图良莠不齐

目前在教学中可使用的历史地图主要来源是课本，配套历史地图册。现行教材里的地图无论是从数量还是质量上，都不能够满足历史教学的需要，和课本内容上不能做好有益的补充，而历史地图册上的地图有的则是超出了课程标准范围，让学生完全不知所然。

（三）教师水平制约学习方式

教师在教学中主要是对课本和地图册的地图引导学生去看，但并未能深入的去讲解，对于地图也没有去挖掘深层次的信息，不敢让学生去讨论，让地图学习方式变得单一，这样就导致了学生无法提取地图中有用的信息，更不用说把地图和基本史实相关联。

二、历史地图教学问题的原因

（一）教师历史地理储备知识不足

历史地图中包含丰富的信息，对解读地图信息时，需要历史地理知识的支撑，如黄河的改道等;以历史地理学知识为铺垫，能更好的帮助于学生建立历史时空观念，构建完整的历史知识体系。

由于各种原因，大多历史教师对历史地理知识储备不足，在讲解时也没有信心，在分析历史地图时存在解释不清，也不敢做过多的讲解，影响地图教学效果。很多教师对江东（教材中提到的江东犁）等地理位置无从下手，而对重要地名的（如东京、南京等古今的差别）都不能熟悉的掌握，必然会影响教师在历史地图教学中的态度，不想用也不太敢用。

（二）对历史地图在高考的中地位认识不足

多数历史教师在实际教学中重视不够，对于近年来高考试题的领会不够透彻，高考指挥着高中历史教学。近几年高考一直强调新材料，在高中历史教学中也强调史料教学，其实，历史地图本身也是一种新的材料，并不能简单的把它和其它材料分离开来，根据对2016年至2019年高考全国卷的统计，对于历史地图的考查也是不少的。其中2017年全国I卷对周代分封制的考查，2018年全国Ⅲ卷对战国冶铁的考查2019年全国Ⅱ卷对西欧文化的考查。近年加大了历史地图在高考中的考查，这也符合新课标核心素养的需要，遗憾的是很多教师并没有意识到这个转变，在平常的教学中专注于史料教学，忽视了地图教学。教师不重视，反映到教学中就是对历史地图的运用不够，学生在学习过程也不重视。

（三）现代信息技术推广不足

在当今教学资源不均衡的背景下，发达地区学生可通过多种方式来获得信息，而更多的地区学生缺乏这样的条件，这就使师生在学习中只有书本可用。在地图学习过程中就显得空洞元，学生无法激起对历史地图的兴趣，老师在讲解的过程中也是干巴巴的，让历史地图教学流于形式;在教育发达地区，有的老师直接借用网上课件，用于自己的教学，也闹出了乌龙。因为在实际教学中，学生不同，所有的内容都会变，直接在网上下载就来使用，会让学习效果大打折扣，历史地图作为课件中的重要的部分，若不能运用适当，也会影响教学效果。

三、历史地图教学的对策

（一）教师加强历史地理知识学习，培养学生建立历史时空观念

在历史地图教学中，教师处于一个重要的位置，学生对这一部分知识的掌握是十分被动的，这就要求教师要有丰富的历史地理知识储备，这样历史教学中涉及到有关地图空间等知识的时候，才能够给学生一个全面的理解;历史学习中经常也会涉及到人物评价，任何历史人物的评价都要在一定的历史时空之中。时空观念理解整个历史的基础，历史地图的教学正好能够准确、展现历史时空观念，有利于学生更全面地理解历史事件的起因经过结果。

（二）认识到在地图的重要性，调动学生历史地图学习的积极性，

无论是从现行高考，还是接下来的新课改对于时空观念的培养，对于历史地图的学习都是极其重视的。因此在地图学习时要高度重视，中学生求知欲望特别强烈，好奇心、上进心强，但持久性不强。历史教师多种多样灵活的教学方式去启发学生、引导学生，激发学生学习历史的兴趣。

（三）完善教学设备，丰富教学方式

现在是信息爆炸的时代，社会各界也需要加大对教育的投入，让各地的教育资源更加的均衡，面对新课改，只有加大信息技术的运用，才让师生在教学中能有更为丰富多彩的学习方式，历史地图信息获得的来源也会更加的多元化，让师生爱上历史地图教学，从而提高整体的历史水平。

（四）地图教学关注时政，培养学生家国情怀

利用历史地图教学能很好的对学生进行爱国主义教育。结合2019年香港出现的废青示威，可结合历史地图中英国对中国的侵略，通过几次不平等条约侵占香港，联系到香港历史教育的混乱，让学生从中体会到国家与个人的联系;台独势力的猖獗，理清民进党与国民党的现状，追溯到日本的侵略，国民党在大陆的败退，导致台湾与袓国分离半个世纪，同时也使钓鱼岛问题悬而未决，通过对历史地图的学习和研宄，增强学生的历史地理知识，进而增强学生的爱国主义情感。

以历史地图为辅助，促进学生学科素养的提升，是今后历史教学的一大任务，也是大家共同奋斗的方向，随着高考改革的推进，打破了原有的文理界线，史政地不再是唯一的组合，这也给历史教学带来了新的困扰，特别是史地不再是一家，今后的地图教学如何开展，又会遇到什么样的新问题，都值得我们继续去研究。

参考文献

[1]高黎明. 试论历史的空间性与历史学习[D]. 山东省教育招生考试院， 2018.

[2]杨晓慧. 历史地图在高中历史教学中的运用[D]. 华中师范大学， 2014.

[3]朱章泽. 高中历史教学中历史时空观的培养[D]. 福建师范大学， 2017.

[4]冯宁. 让历史学科核心素养落地——从《辛亥革命》一课谈起[D]. 内蒙古自治区兴安盟乌兰浩特市第八中学， 2017.

[5]教育部. 《普通高中历史课程标准（实验）》[S].人民教育出版社.2017