赫伟叶

摘要：当今时代是教育教学的新时代，在此时代背景下，将核心素养落实到高中英语教学实践中来，并确保其实现价值最大化，是新课改的新要求，是获得更理想教学效果的重要力量，更是当代学生学习的诉求，发展的需要。鉴于此，本文理论联系实际，综合文献资料、案例研究等多种研究方法，以外研版教材为根本参考，就核心素养指导下的高中英语教学策略进行了具体的分析，旨在能够对一线高中英语教师教学实践工作的高质量展开有所帮助。

关键词：核心素养;高中英语;教学策略

教育部在《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》中提出了“核心素养体系”这一概念，并将其置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。此后，很多教育工作者对核心素养这一内容展开了较为细致的研究和分析，并且在想方设法将其落实到各学科的教育教学中去，对于高中英语教学亦是如此，但通过对现阶段高中英语教育教学工作的分析可以发现，核心素养并没有真正有效的落实到教学实践中来，因此，需要对此问题做进一步的分析和研究。

一、创设情境，给予学生语言应用的机会

语言应用能力是核心素养的主要内容之一，为的是能够让高中生熟练的应用英语参与更多的学习、生活活动，可以说是一项基本的能力，也是学生必要要掌握的一个能力。而情境的创设，是以学生的知识储备、实际感情为基本的依托，利用故事、讯息、多媒体等结合学生学生所需要学习的内容为学生创设的特定学习情境，根据二语习得的原理可知，有助于学生语言习得能力的提高，有助于学生英语应用能力的提高。因此，我们要科学、合理的创设情境，为学生语言应用能力的提升提供更多机会和平台。

例如，我在教学“my first ride on a train”这一内容时，就给学生创设了一个坐火车的情境，利用多媒体给学生展示火车窗外穿越的各种景色，背景是火车的轰鸣声，学生们扮演来自四面八方的乘客，并邀请几位同学扮演火车上的列车员，这样一来，学生仿佛身临其境，此时，在展开课本内容的教学，学生们当然兴趣大增，并让他们在这一情境中来分角色阅读文章的内容，用英语交流自己坐火车的感觉，不仅给了他们有效的应用语言的机会，而且他们也学会了坐火车需要遵守的一些制度规范，领悟到了列车员工作的辛苦，达到了智育和德育有效结合的不错教学效果。

二、实践活动，培养学生的思维能力

思维能力作为高中英语核心素养的重要内容之一，同样也是学生学好英语必备的一项技能。概括的来讲，英语思维能力是指学生能够用西方的思想、思维方式、逻辑去学习英语，解决更多的英语问题，从而掌握更地道的英语，提高学习的效率。因此，我们高中英语教师在实际展开教育教学活动时，要有意识的培养学生的思维能力，而实践活动作为一个比较综合的活动项目，能够让学生设身处地的想问题，参与问题，亲自解决问题，这样一来，加上我们教师的针对性指导和帮助，以及长期不断的训练和培养，学生的英语思维能力自然会有一定程度的提高。

例如，我在教学“films and TV programmes”这一内容时，为了让学生对本单元涉及到的单词、句式、语法有更好的掌握，对影视节目的内容有更深入的理解，在实际教学中我就给学生创设了一个采访的情境，即几位同学扮演记者，几位同学扮演节目制作人、表演者的角色，让他们展开口语交际活动，这样一来，不仅培养了学生用英语的思维去想句子、说句子、问问题，用西方的思想去思考问题，而且也对课本的内容有了更好的掌握，思维能力得以有效提升的同时，也获得了不错的学习效果。

三、联系生活，提高学生的文化意识

事实上，语言本身就是一种文化，从某种意义上讲，学习语言知识就是在学习文化;文化是语言的内核，只有了解文化才能学好语言。尤其是在素质教育的今天，我们比较重视学生文化素养的培养和提高。因此，我们高中英语教师在实际展开教育教学活动时，必须对学生加强文化意识的培养。而生活是一个大的资源库，生活中本身就有很多的文化，有着很多培养学生文化意识的素材，而且更容易让学生接受和理解，因此，我们需要联系学生的实际生活，融入更多的文化内容，进而使得学生的文化素养能够在潜移默化的过程中有所提高。

例如，我在教学“Music”这一内容时，为了让学生对中西方的音乐文化有更好的掌握，我就以课本教学的内容为着手点，在此基础上进行有效的拓展和延伸，给学生提供更多种类、风格的中西方音乐，并让他们比较有什么不同的感觉，进而导入中西方文化的差异，这样一来，不仅拓展了学生的知识，而且也在一定程度上提高了学生的文化意识，达到了不错的教学效果。

四、加强指导，提高学生的学习能力

学习能力是指学生采用多种方式提高英语学习效果的意识和方法，既是高中英语核心素养的重要内容，也是新课改的新要求，更是帮助学生获得更理想英语学习效果的关键力量。因此，作为一线高中英语教师，我们有责任和义务探究出更多有效的策略和方法来提高学生的英语学习能力，以为学生获得更理想的英语学习效果保驾护航。具体来说，我认为需要从以下几个方面着手：第一，要多方面培养学生的学习能力，包括听、说、读、写等多个方面;第二，英语学习能力的培养要坚持以生为本、循序渐进的基本原则，也就是说要根据学生的不同状态、不同知识储备等多方面不同的因素制定更具有针对性的培养方案，提高英语学习能力培养的针对性和有效性，确保每一位学生都能够在教师的针对性指导和帮助下有所提高;第三，培养学生学习能力的方法要多样化、多元化，将情境教学、故事导入、多媒体教学、分层教学等多种方法有效的融入其中，给学生耳目一新的感觉，这样才能更大程度的激发学生的兴趣和主动性，自然会更好的参与到应用课程的学习中去，学习能力自然会有所提升;第四，教师要扮演好引导者、帮助者、促进者的角色，给予学生更多展示自我、表现自我的平台和机会，这样一来，学生有了更多实践的机会和可能，而且会得到教师更专业的指导，学习能力自然会有所提高。

例如，我在教学生“非谓语动词做宾补”的这个语法知识时，就带领学生在情境中造句，当让一个同学去敲门时，在动作进行的过程中让学生根据情景造句：I heard him knocking at the door.在动作结束后，让学生造句：I heard him knock at the door.然后带领学生来比较这两个句子的不同，通过引导和指导，学生得出结论，感官动词和使役动词hear， see， watch， feel……后面需要根据现在分词做宾语补足语时表示动作正在进行，后面跟不定式做宾语补足语时则表示动作已经发生或者动作的全过程已经完全结束。这样一来，通过情境的体验，学生对这一语法知识有了更深入的体验，学习能力有所提升的同時，当然也达到了更好的学习效果。

又如，在教学定语从句的的内容时，为了让学生避免出现写定语从句时句子缺少真正的谓语动词这个错误，我就设计了一个“Change the seats”的游戏，即要求学生用“Students who ……change your seats，please.”之后，将学生们分成了几个学习小组，小组成员一起来玩这个游戏，谁没有反应过来，谁就要发出下一轮的指令，通过这个有趣游戏的的上设计和实施，学生感受到了学习应与的快乐，对定语从句有了深入把握的同时，学习语法的的能力也有了一定程度的提升。

总的来说，在高中英语教育教学中渗透核心素养的内容是帮助学生获得更理想学习效果，提高学生英语综合素质，促进学生实现更好成长的有效力量。本文给出的创设情境，实践活动，联系生活，加强指导四个策略主要是为了给予学生语言应用的机会，培养学生的思维能力，提高学生的文化意识，提高学生的英语学习能力。当然，仅涉及到四个基础的内容，所做的分析也不够全面和具体，在日后的教育教学中还会继续为核心素养在高中英语教学中的有效渗透，学生更理想学习效果的获得贡献一己之力。

参考文献：

[1]刘阳.基于核心素养培养的初中英语阅读教学思考[J/OL].英语广场，2019（09）：141-142

[2]刘奇正.核心素养视域下高中英语学习方法的几点思考[J/OL].英语广场，2019（09）：142-143