唐林川

摘要：师者，传道授业解惑也。作为一名教师，如何将“人生之道”传给学生，这是每一位教育工作者必须面临的问题，作为一位21世纪的师者，由于面对的个体多数是独生子女，而在所教学生当中，还有一个特殊的群体——“学困生”，所以肩负的任务便更加艰巨，尤其是作为班主任，能否转变“学困生”的思想工作，将关系到班集体的好坏，在长期的教育教学实践中，我深深地感受到，要做好“学困生”的思想转变工作并不难，关键的一条是教师要有广博的师爱。倾注真心真爱，让残损的花儿迎风绽放。正所谓：呕心孕育残花开！

关键词：学困生;师爱

“玉不琢不成器，铁杵不磨不成针”。我们搞教育工作的也如琢玉成器，磨杵成针一样，为建设有中国特色社会，培养跨世纪建设人才而苦心“琢磨”。

玉有软有硬，铁杵有长有短。学生由于接受能力、理解能力、应用能力等非智力因素的影响，故有“学优”和“学困”之分。硬玉难雕，长杵难磨，“学困生”的转化，也是相当复杂的。因此，要做好学困生的转化工作，首先得分析学困生的表现及其形成原因，依据他们的心理特点，采取行之有效的措施，促其转化，譬如“正面引导、扬长避短”。正面引导就是对学困生思想问题进行正面疏导、启发，调动学生接受教育的内部动力，用积极因素去克服消极因素。晓之以理、动之以情、持之以恒，摆事实、讲道理，帮助学生分清是非，提高认识并具体指出前进目标。即使学生一时想不通，坚持错误的看法，教师也不能急躁，而要耐心地教育和等待。以平等的态度、真挚的感情、良好的情绪，用“爱”的暖流去接近这些学生，使他们在潜移默化中体会这种“爱”，为之感动，使其心灵复苏，达到质的飞跃。如下是笔者实践中的些许浅见。

一、用爱心打开学生心扉

我很欣赏“没有爱就没有教育”这句话，作为教师，应信任、尊重学生，特别应尊重学困生，要注意对学困生的感情投资，对学困生施以厚爱、严慈相济。在我从教近十载来的教育教学工作，我觉得爱是第一位的。因为爱是人的一种积极向上的高尚情感，爱能唤起学生自尊、自信、自强的信心，爱对于激发他们的求知欲、开发智力、转变思想、陶冶情操、塑造他们的心灵，具有极大的激励作用。只有真诚的热爱学生，对学生寄予厚望，学生才会打开心扉，激发出爱的火花，从而乐于接受你的教育。正所谓亲其师，才能信其道。爱是无声的语言，它能扣响学生的心弦。而学困生就像喝奶的婴儿，更需要关爱、理解和宽容，只要我们发自真心，爱得深、爱得实，学困生也会茁壮成长起来的。

二、爱心树立学生的信心

学困生经常受到歧视，遭到冷遇，受到批评，往往有压抑感和对立情绪。内心世界充满自卑和自尊的矛盾。对老师往往怀有戒备心理，对同学讨厌多于亲近，但内心深处却渴望得到老师和同学的理解和信任。因此，对待学困生，班主任要和颜悦色，推心置腹地谈话，不可嘲笑，揭人之短，更不可用过激的语言挫伤学困生的自尊心。作为班主任应该注意发现学困生的闪光点，及时表扬他们的每一点进步和成绩，为他们创造条件去发挥特长，重塑人格与自信。

三、用爱心促进学生转化

学困生的转化是教师的一项艰巨的工作，要转变学困生，首先要了解他们的心理，然后再根据不同的心理、不同的情况、采用不同的方法对症下药，使他们逐渐缩小群体差距，转化为正常的学生。班主任要严格要求，严格管理学生，不能忽冷忽热，忽松忽紧。要对每个学困生了如指掌，耐心、细致地因人施教。其实学生的心理本来就是纯洁良好的，看一个教师怎样以情理去感化他，诱导他，即使是一个顽童他的心灵却也是纯洁无瑕的，不能怨他走向人生的斜路。

“精诚所致，金石为开”。在老师的精心培育和同学们的大力帮助下，我班的几位学困生都不同程度地改掉了存在的缺点，变得热心、上进、文明守纪，成绩也有很大提高。

四、用爱心唤起学生共鸣

有爱的付出，才会有爱的收获。只要对学困生赋予真爱，让他们感受到爱的温暖，才會产生爱的效应，才会激发出师生感情的共鸣。

教师是园丁，学生是育苗，如果不细心去观察每一株幼苗，尽心尽责将这些幼苗滋润扶正，就会枯黄，失去芬香，这时我认为我们的教师就是真正的误人子弟了。

教师对待学生的错误，恰如一把利剑的双面：它可以割破学生的心，留下永恒的伤疤;也可以从中“崛起生命的新水源”。

为此，教师面对学生的错误应采取“正面引导、扬长避短”的教学原则。正面引导就是对学生的思想问题进行正面疏导、启发、调动学生接受教育的内部动力，用积极因素去克服消极因素。晓之以理、动之以情、持之以恒，摆事实、讲道理，帮助学生分清是非，提高认识并具体指出前进目标。即使学生一时想不通，坚持错误的看法，教师也不能急躁，而要耐心的教育和等待。以平等的态度、真挚的感情、良好的情绪，用“爱”的暖流去接近这些学生，使他们在潜移默化中体会这种“爱”，为之感动，使其心灵复苏，达到质的飞跃。

从心理学角度分析，往往爱犯错误的学生会长生一种“失宠感”。教师应清楚每个学生都有优缺点。它们在一定条件下是可以转化的。依据这一特点，教师应重视发扬学生的优点、克服缺点即扬长避短。

当然，对学生的优缺点应一分为二、用发展的眼光去看待，及时发现学生的“闪光点”并给予热情的表扬。这样，学生会认为老师是公正的，自己过去错怪了老师，处于一种积极向上的思想状态，这时，他们就会自觉克服缺点或愿意接受老师的批评教育，激起自爱、唤起改正错误的信心，使这一微弱的“火花”燃成熊熊烈火。

相反，如果教师用一成不变的眼光对待学生，即使做了好事也不理不睬，学生会觉得反正是教师眼中的“坏学生”，便自暴自弃，可能错误会越犯越大，最终不可收拾。

总之，“乐于耕耘育栋梁”。要做好“学困生”的转化工作，作为人类灵魂的工程师，必须以满腔的热情去爱学生，用广博的师爱去架起一座师生之间的情感桥梁，用浓浓的爱泉去滋润他们成长，用爱的暖流融化他们心底的坚冰，只有这样，才能使他们看到希望，奋起直追，使“学困生”彻底走出“困”境，成为身心健康，对国家，对社会，对人民有益的人。为人师者，切记：呕心孕育残花开！