古今凡成大事者皆离不开“术、法、道”三字。笔者以为，学习名师亦当如此。一是仿“术”，看名师经典课例。一线教师应反复观看，领略名师的教学风采，感悟名师的教学智慧，将名师的经典课例“复盘”到自己课堂上。二是探“法”，阅名师教学论著。技术的背后是方法的支撑。一线教师在学习名师时应系统阅读其发表的文章和专著，领会名师课堂教学行为背后的教育理念与思考，知其然，更知其所以然。三是悟“道”，研名师教育思想。学习名师，还需要触及“道”的内核—感悟名师的教育思想。唯有内化其“道”，学习才能进入新的境界。（江苏省海安市南莫镇中心小学）

中小学校外培训机构虽然在我国学校教育系统之外，但对学校教育和学生成长有着深刻影响。教育行政部门要加强对校外培训机构及其师资的监管，统筹推进学校教育和校外培训机构的思想政治建设，不能让校外培训机构成为思想政治教育的“方外之地”，要形成校内外协同育人的良好局面。（中共重庆市委党校〈重庆行政学院〉）

教育有了爱，才能触动和唤醒另一个心灵深处的爱。而实现这种爱的传递与心灵的唤醒，靠的不是简单生硬的说教，而是和风细雨般的灵魂感召，是尽显柔性力量的爱的教育。信息化背景下，利用传统家书开展德育工作，就是一种很好的柔性教育。家书既可以抒发家长对孩子的嘱托与期望，也可以传达孩子对家长的期待与心声等，其本质上是亲子间情感的倾诉和互动，只要运用得当，就能起到唤醒学生心灵、激发其前行动力的良好作用。（广东省广州市增城区荔城中学）

防治校园欺凌的根本之道不是让学生“不敢欺凌”，而是让学生间形成一种相互理解、共同进步、互尊互爱、互相守护的良性交往模式与氛围，从而让校园欺凌失去赖以生存的“温床”。正是在这个意义上，混龄帮扶可以作为防治校园欺凌的新途径。中小学校可以借助跨年级的综合实践活动、选课走班等形式，组织高年级学生帮扶低年级学生，通過多种多样的学习共同体，让不同年龄学生在共同学习中形成“同学情谊”，互相体谅理解，建立稳固的友爱互助关系，从而在一定程度上预防校园欺凌的发生。（西南大学教育学部；重庆市巴南区教师进修学校）

赏识是一种理解，更是一种激励。赏识教育要求教师以客观事实为依据，在学生取得进步或展现特长时，表达出真心的赞赏。同时，赏识教育也要有节制和分寸，不能过度和滥用。一味地表扬和赞美，会让学生失去对自我的正确认知和判断；一旦遭遇较大的挑战或挫折而无法有效应对时，学生就会自信心受创，对自己的能力产生怀疑和否定。（广东省韶关市新丰县第一中学）

教育科研并非常人难以企及的“阳春白雪”，而是融于教育生活的日常实践。教育科研并不难，关键在于教师要有积极迈步向前的勇气和切实的行动。首先，要以积极成长的心态投入学校常规的备课、教研、培训、竞赛等活动中。其次，要有主动发现的意识，在教育实践中发现问题，在常人“熟视无睹”的教育场景中发现教育契机和教育价值。再次，要勇于实践创新，对于发现的问题进行深入探究和实践改进。最后，要培养表达的习惯，将发现的问题、思考的过程、创新的实践等形成文字记录下来，并不断打磨形成正式的科研成果。（江苏省灌南高级中学）

（本刊编辑部）