丘万华

摘要：改革开放41年来，教育制度随着时代的发展而不断改革进步，人们对学生的受教程度也愈来愈关注，当今社会，教师的教学目的不仅是要求学生需要牢牢掌握各门学科的知识要点，还要对学生的思想品德进行有计划的培养。尤其是小学受教阶段，教师应该注重学生的思想道德教育，并起到启蒙的作用，为学生建设好思想品德教育框架，使他们有一定的思想品德基础，这样才能有助于学生日后的人格发展，为国家带来新的发展希望。学校教学的所有科目都可以融入思想品德教育，本文以小学阶段的数学教学为例，对小学教学数学中的思想品德教育渗透缺失进行探讨分析，并提出相关重构策略，以期为小学数学教师提供相关有力的参考，在今后的教学过程中加强对学生的思想品德教育，让学生在学校中在接受文化教育的同时，也能够培养学生的高尚人格，提高修养水平，树立正确审美观，热爱国家与人民，成为合格的祖国建设接班人。

关键词： 小学数学教学;思想品德教育;缺失;重构

1 引言

德育，是指有计划、目的地对受教育者进行系统化的思想、政治与道德教育，经过受教育者自身认知、实践，有一定的品德活动基础[1]。在教学过程中融入德育教育，是现阶段教师的重要教学目标之一，在学生的启蒙教育中要注重德育教育。当一名学生拥有优异的文化学习成绩，却具有十分顽劣的行为品德，那么这名学生今后的发展一定会受到自身品德的限制。失败的德育教育无法对学生的人格进行熏陶，放任其自我发展，是每一位教师都不愿接受的结果。因此，在实际教学过程中不仅要融入思想品德教育，还要为学生提供优质的德育教育。

2 小学数学教学中德育渗透缺失的原因

2.1 教师缺乏对德育的认知

在小学数学教学过程中，教师较为注重教材与专业性的知识，更多地在对学生灌输课程知识与考试要点，往往忽视了所谓的思想品德教育，部分教师有认识到对学生实施德育教育的重要性，但在实践德育教育方面缺乏具体的认知，只能通过教材进行浅层次的叙述，无法带领学生进行更深层次的德育教育。在此基础上，教师会为了提高学科教学质量和教学进度，舍弃掉不熟悉的德育教育，或按照课本进行简单的阐述，德育教学难以达标。且学生自身的认知也受到教师的影响，在教师灌输德育知识时，学生会自我产生德育不重要的想法，进而严重影响了德育教育的教学质量。

2.2德育方式与内容欠佳

大部分小学数学教师更为注重学科的教学质量，而忽视了德育教育，且在教学过程中，仍然按照传统的照本宣科教学模式，学生被动的接受教师阐述，被动的掌握基础知识，并没有以学生为主体，让学生自身产生感触，进而加深对教学知识的印象。数学这门学科的主要目的，是培养学生的逻辑思维，而不是将学生的思维固定在框架之中，这样会扼杀学生对于数学的学习兴趣，同时德育教育也是失败的。如乡村学校等储备资金不足的中小型学校，缺少专业性的教师与课本，实践教学中无法控制教学力度，使教学范围超纲。而处于小学阶段的学生，并没有建立起自己的价值观，无法通过自己去理解。有小学教育家表示，小学阶段的学生，教师应给予的德育渗透应符合该阶段的学生的特性，围绕学生的心理与认知，合理地在教学过程中德育渗透。

2.3 教师自身负面言行

教师对于学生的个人发展发挥着十分重要的作用，教师的作用，不仅仅表现在课堂上对学生进行文化传授，还表现在日常中的行为举止引导学生。教师是除父母外，学生接触最多的成年人，教师的言传身教对于学生有着重要意义。若是教师在学生面前表现出了负面性的言行举止，部分学生会进入思想误区，自发性地学习教师言行举止，这样会对学生造成较为严重的后果。

3 小学数学教学中德育渗透重构策略

3.1 提高小学数学教师素质水平，培养教学中德育教学能力

我国的社会效益逐年提升，教育质量与方式受到人们的广泛关注，人教版课程教材也在不断更新，同时，为适应教育改革与发展，教师的素质水平与工作能力都应该有所提升。数学学科是以培养学生逻辑思维而设立的，作为一门具有较强逻辑性的学科，教师在实践教学过程中，不仅要注重学生对于数学基础知识的掌握、运用程度，还要加强培养在数学教学中的德育教学能力。如人教版教材中有一數学应用题，题目是两名学生坚持每日在学校跑道上跑步，经过1分钟20秒两人相遇，需要学生计算出学校的跑道长度，在学生计算出答案后，教师可以利用题目中两名学生的跑步时间引申出我国著名田径运动员刘翔，讲述他以12.91秒成绩完成110米栏成功为我国夺得第一个田径奥运会冠军的优秀事迹，是个为祖国争光、优秀的爱国者。进而渲染爱国氛围，让学生向刘翔学习，树立自己的人生目标，潜移默化的培养学生的责任感与爱国情怀。同时，在教学过程中，教师需要对自己的言行举止进行自检，为学生树立良好的作风榜样。

3.2 结合小学数学教学教材，渗透思想品德教育

目前，一个阶段的小学数学教材就具有丰富的课程内容，整个小学年级的教材内容更是琳琅满目，而且涉及到的范围较广。主观上来看这些数学教材，都是蕴含了丰富的数理知识，但从客观的角度来看，数学教材其实就是良好的德育素材。如学习异分母加、减法的数学章节，在本章节开篇，清晰地介绍了生活垃圾及回收垃圾的对象，在学生预习和学习时，都会注意到这一知识点。在此基础上，教师在课堂不仅要讲解异分母加、法的运算方式与运用，还要对课时开篇的简介内容进行讲解，充分渗透思想品德教育，教导学生进行适当的垃圾分类，日常生活垃圾要正确的放入垃圾桶，不要随手乱扔垃圾，爱护教室及其他地方的环境。

3.3 将理论与实际相联系，改进教学方法

改变小学数学教学中德育渗透缺失现状，需要教师以身作则，优先提高小学数学教师的思想品德水平，形成德育意识。教师不仅要关注学生的学习进程，还要对国家要事、社会时事有一定的关注度，并将这些要事、新闻融入课堂的教学中，将理论的德育知识与实际生活联系起来，使学生了解到理论知识所描述的内容并不遥远，知识都是源于生活的。教师在课堂上讲述德育知识的同时，还要鼓励学生积极去探寻生活中的优美品德现象。在此基础上，中小型学校应引进先进的多媒体技术，有助于提高教师的课堂教学效果，根据学生的心理特性与知识范围，采用PPT、视频、图片等方式为学生提供与众不同的学习感受，能够充分吸引学生的注意力，激励学生的学习兴趣，渲染良好的学习氛围。同时利用视频和图片，能将理论上的知识直观的展现在学生面前，使学生产生更深的视觉印象，比教师单方面的叙述理论知识更富有感染力。

4 结束语

在以后的小学数学教学过程中，教师需要适应教育发展与改革，不断提高自己的素质水平，提高教学过程中的德育教学能力，结合小学数学教材，灵活地向学生灌输思想品德知识，围绕学生的心理特性与知识能力，改进教学方法，将德育与文化教育进行有机融合，激发学生学习兴趣的同时，潜移默化地提高学生修养水平。

参考文献

[1] 魏田丽. 小学数学教学中德育渗透的缺失与重构策略[J]. 智库时代， 2017（14）：99+101.

[2] 邓正明. 小学数学教学中德育渗透的缺失与重构策略[J]. 科教导刊：电子版， 2017（35）：155-155.

[3] 肖桂兴. 小学数学教学中德育渗透的缺失与重构策略[J]. 考试周刊， 2019（4）：92-92.

[4] 尚积涛. 刍议小学数学教学中德育渗透的缺失与重构策略[J]. 新校园：中旬刊， 2018（10）：34-34.

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[6] 邹绮云. 小学数学教学中德育渗透的缺失与重构措施探讨[J]. 时代教育， 2018（8）：133-133.