张占东

摘要：随着经济的发展，人们的生活质量和生活水平得到了很大的提升，现在是互联网的时代，信息技术已经应用到各个行业中，为人们的工作和学习带来了很大的便利，信息技术的应用不只是在各个行业中，在教育方面也应用很广，运用信息技术进行教学，使得学生更能有效的接受知识，而电工基础是一门理论和实践相结合的学科，运用信息技术在电工基础的课堂上，更能使学生直观清晰的了解电工基础这一门学科。

关键词：信息技术;电工基础;探讨

电工基础不同于其他学科，它的理论性和实践性都是特别强的，在传统的电工基础课堂上，老师们往往都是在黑板上画出电路图来为学生讲解，对于学生来说，面对黑板上的平面图，学生在脑海中没有直观的概念，就觉得枯燥泛味，学生们也会昏昏欲睡，完全提不起精神，使得教学效果一般甚至很差。

一、信息技术在教学中的应用

电工基础是一门电类专业的基础课程，是培养学生具有电工基础知识、理论和技术，电工不只是要学习理论还要掌握实践技能，在以后的工作中，都是要动手连接电路或者进行维修，有的学生可能觉得理论不重要，以后工作中只要会连接电路或者能看懂电路的走向就可以了，其实这是不行的，在没有电工的理论做基础，一切的实践都是没有根基的，面对电工基础，学生们往往会觉得枯燥乏味，课堂气氛也是死气沉沉，只有老师在滔滔不绝的讲解，而学生没有互动，学生的学习效率低，那么这就要求老师们要改变教学模式，把信息技术运用到教学中，从而改变这一现状[1]。

（一）基础教学中的应用

现在是互联网的时代，老师们可以运用信息技术进行电工基础教学，教学内容更加丰富多彩，并且可以展现出电路的空间图形，能让学生更直观的了解电工基础，面对丰富和新鲜的教学内容，学生们的兴致提高了，激发了学生们的学习热情，这样就能有效的提高教学效率。

在传统的教学模式中，老师们在授课时，会需要大量的时间在黑板上画出电路图，这样不仅老师累的口舌生烟，学生也是身心疲惫。老师们要灵活的运用信息技术，在课堂之前就先备好课件，可以多种图形，或者空间立体图形，这样能在课堂上节省很多时间，而学生们在看这些课件时，不仅是理论和实践相结合，而且可以更加直观的了解电工基础，在空间立体图形中，对于电路的走向都能清楚的了解，这样也能锻炼学生们的空间思维。这样节省出来的课堂时间，老师们可以让学生们互相沟通交流并且进行讨论，在课堂上就充分的消化课堂内容，在课后能更多的进行动手实践操作[2]。

（二）概念教学中的应用

在电工基础教学中，对于一些抽象的理论概念，老师们只是照本宣科的为学生们讲解，学生们总是不能完全理解其中的精髓，只是盲目的死记硬背，电工基础不只是理论知识，更重要的是实践操作，但是所有的实践操作都是要以理论基础为根基的，学生们对于抽象的理论没有更好的理解，这样在实践操作中就会出现很多的问题，在做实验的时候，有些是没法用肉眼直接能观测到的，对于老师来说，也没法用语言更清晰的为学生表达出来，这就使学生们在理解中存在一些障碍和难点，但是如果运用信息技术就会完全的避免这一难点，老师们可以用课件把这一实验的效果模拟出来，在通过动态的实验效果，学生们能更直观的了解实验的效果，在脑海中呈现实验的效果，在动手实践时就轻车熟路了。

在课堂上应用信息技术来辅助进行教学内容，这样可以优化教学，使得学生的学习积极性提高，在互联网时代，家家都有电脑设备，老师们可以让学生们制作课件或者教学情境，把学生分为几个小组，内容为电工的实验，学生们组成小组进行课件的演习，利用信息技术来制作动态的实验演示，这样学生们的积极性充分的调动起来，在小组讨论中各抒己见，从而在电工实验的理论和实践相结合中真正的掌握实验的技巧。

对于老师来说，信息技术是很好的教学资源，在电工基础教学时，会有很多的器材，但是都是简单的器材，无法真正的直观的来为学生们展现教学的内容，通过信息技术可以很好的解决这一问题，在声、光、电的多媒体课件中模拟大型实验，比如：电磁感应，还有一些危险的实验不太适合学生们亲自动手去做，比如：触电和短路，那么这样在3D动画中呈现出来，学生们一目了然，增加学生的感官意识，对于掌握电工知识有很大的帮助[3]。

二、电工基础课程合理的运用信息技术的策略

电工基础就是一门很抽象又难以理解的学科，在教学中老师们可以运用信息技术为学生虚拟出应用情境，在现实生活中会用到很多的电路知识，老师们可以用不同角度的3D效果来为学生们展示现实生活中的一些电路应用，可以分成几个阶段来制作，不要把实验结果也制作出来，可以让学生们来继续完成，在黑板上把接下来的步骤画出来或者是讲述出来，这样学生对于难点和抽象点的地方就能更容易的掌握了[4]。

电工基础是理论和实践动手相结合的一门实用性学科，这要求学生要有很强的动手能力，在理论基础的辅助下进行实验操作，在电工基础教学中，理论课和实验课的课时是一样多的，信息技术对于电工基础教学特别方便，所有的实验都可以通过信息技术进行模拟，这就有一个问题了，有的老师为了方便，把所有的实验都用信息技术进行模拟，让学生通过模拟课件了解实验的理论和实验结果，学生们失去了动手操作的机会，时间一长，学生们只是在课件中学习实验，动手能力差，没有实践操作的能力，因此，老师们要有一个清楚的认知，就是信息技术是教学的辅助工具，在为学生们讲解抽象的理论基础之后，一些没办法直观展示的实验可以利用信息技术来完成，但是还是要注重学生们的动手实践操作的能力[5]。

结束语：

互联网的时代已经改变了人们的生活习惯，多媒体和信息技术的英勇也已经普遍的运用到教学中来了，但是要注意的是，多媒体和信息技术的运用对于教学内容是有辅助作用的，不能完全的依赖多媒体和信息技术，在电工基础的教学中，理论知识和实践操作是同等重要的，信息技术可以利用3D空间动画来展示实验的效果，但是要重视培养学生们的动手能力，老师们要适当运用信息技术。对于学生在学习电工基础学科时，一定要把理论和实践相结合，为以后工作打下坚实的基础，电和水火一样无情，要注意保护自己的人身安全。對于老师，教育担负着重任，要适当并合理的运用信息技术，在为学生直观的讲述理论知识的同时，要多注重学生们的动手能力。

参考文献：

[1]佚名. 浅谈信息技术在电工基础教学中的应用[J]. 信息记录材料， 2019， 20（1）.

[2]殷丽丽. 浅谈信息技术在《电工基础》教学中的应用[J]. 吉林教育，2017（1）.

[3]谢欢， 韩颖. 探讨Multisim软件在电工基础课程项目化教学改革中的应用[J]. 通讯世界， 2017（21）：345-346.

[4]张俊玲. 信息技术电子电工教学相结合的策略[J]. 无线互联科技， 2018， 15（4）：143-144.

[5]李翠， 亓祥. 基于“互联网+”视域下的电工电子基础课程教学信息化模式应用研究[J]. 济南职业学院学报， 2017（2）：64-66.