李娉婷

【摘    要】作为文科的基础学科，英语教学的目的不仅是使学生掌握语言本身，同时还要通过语言教学来培养学生的观察能力、想象能力、交往能力及合作精神，培养学生表达情感、认识社会的能力，培养学生内在美的气质，给予学生文化熏陶。

【关键词】高中英语  自主学习  实施策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.034

自主学习主要是先给学生明确学习任务，然后在教师的引导下，学生依据总体的教学目标，根据自身的实际需求，自主选择学习方法、学习目标及学习内容，在自我调控的学习活动中完成具体的学习目标，从而完成相应的学习任务，取得传统教学模式难以达到的效果。在这种学习模式中，学生在整个学习活动中占有主体地位，对于学生自主学习能力的培养具有非常重要的作用。

一、自主学习的特点

1.独立性。自主學习是教师提供给学生一个广阔的空间和相对宽松的时间，让学生在其中通过自己的选择和实践来达成学习目标。因此，每一个学生在这样的学习环境中都是一个学习的独立体，可以运用自己的思维方式，来分析达成目标的可能性，并在实践中加以证实。教师应该鼓励学生采用这种独立性学习方式，因为这种方式有助于学生各种能力的提高。在学生遇到困难时，教师要给予学生适当的帮助与支持，但不要用简单、直接的传授办法，而应该用启发、引导等手段来帮助学生提高独立解决问题的意识和能力，增强学生的自信心，让他们最终能通过自己的不断探索，改进学习方法，达成学习目标。

2.差异性。由于学生掌握知识程度的不同，解决问题的方法当然也就存在差异。因此，学生在自主学习的过程中，选择实现学习目标的途径、达成目标的时间和程度也就不一样。在传统的教学中，这种差异虽然也客观存在，但是，我们最终是用评价的办法来解决这个差异问题的，即用成绩的量化为检测手段，用分数的多少作为结论。这种评价方式并不考虑学生之间原有的差异，并不观察学生对达成目标所付出的努力过程。而这恰恰是现代教育中最重要的内容之一，是从人发展的角度来考虑的，这也就是自主学习方式的特色之一。

二、积极提升学生的预习与复习能力

学生的自主学习有五个步骤。即：预习―听课―复习―作业―考试。其中，预习和复习起着至关重要的作用。培养学生的英语自主学习能力，引导学生做好课前预习与课后复习是教师必备的功课。学生通过对新的学习内容理解与思考，通过课前预习，能够有效地培养学生分析问题与解决问题的能力。在预习过程中，学生能够主动地获取相关知识，并在课堂上很好地配合教师的教学活动，使得整个课堂教学效率得以提高，但是为了保证学生的预习效果，在开展预习之前，教师要对学生予以引导，帮助学生对预习的内容予以明确。课后复习，是一个加深所学知识记忆的过程。学生在复习过程中，通过新知识与旧知识的融合，能够促进其相关知识的条理化与系统化，能够促进其对所学知识有更加深刻的理解与记忆，让学生能学以致用，并激发他们学习新知识的欲望与潜能，对英语教学形成良性循环。

三、运用自主学习，高中英语教师要培养学生的良好学习习惯

习惯决定人的命运。自主学习同样离不开好习惯的培养。高中英语教师要对学生进行合理地引导，给学生提出有价值的问题，并给出合理的解决之道，最终一步一步让学生养成自主学习的习惯。如课前预习的习惯养成，教师可以引导学生：第一步，先扫除生词障碍;第二步，概括出每一段的段落大意;第三步，说出本文的中心思想;第四步，找出关键句，回答关键性的问题。教师还要帮助学生养成认真听课、记笔记的好习惯。好记性不如烂笔头，教师要指导学生学会记课堂笔记，提高听课效率，以备复习之用。很多学生学不好英语，是因为他们没有养成良好的记笔记的习惯，前面学着后面忘，这在很大程度上挫伤了学生学习的积极性。笔者为了让学生更好地学习英语，每天不但要检查其英语作业，还会检查其笔记是否记全了，没有记全的当天要补上来，长此以往，成绩就有了上升。教师还要帮助学生规律复习。温故而知新，教师一定要引导学生时常复习所学到的知识，每一单元学习完以后要进行系统地复习，对自己在复习中犯的小错加以分析、总结，并做一些举一反三的练习。

四、自主学习，教师要优化学习环境

学习英语，有一个全英式的学习环境至关重要。教师可以以班为单位建立一个小型的英语学习中心，为学习提供系统化的服务。同时，教师还要鼓励学生多听广播，多看新闻，如CCTV-9、BBC等。随着电脑的普及，教师也可以推荐给学生一些优秀的网站。这些都可以丰富学生的英语学习，同时也能让学生更加合理优化地安排自己的时间，从而掌握更有效的学习方法。另外，教师还可以组建英语自治领导团，由英语科代表来担任团长，负责一些简单的作业核查，定期搜集一些可供学习的资料等。这样能够以点带面地更好地开展英语的自主学习。

五、多读书

“书籍是全人类的营养品”、“读书能使人头脑充实”，可见，读书对人们来说是多么重要。

就学习英语而言，广泛的阅读，更能开阔我们的视野，陶冶我们的情操，大大扩大我们的知识面，拓宽和活跃我们的思路，而且，通过大量阅读，我们将学会分析和鉴赏，提高我们的文化素养，还可开创我们写作的源头活水。吕叔湘先生曾在《英语教学中两个迫切问题》一文中说过：“英语水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声的说是得益于多读书。”时至今日，搞学情调查，经常读书的学生不但写作水平高，而且英语成绩大多名列前茅。事实证明，要想学好英语，不读书是万万不行的。希望我们的学生在今后的英语学习中，多读书，读好书。

总之，自主学习是搞好高中英语课堂的一个必然趋势，也是实施素质教育的要求。我们一定要大力发展。当然，这一过程也不是一蹴而就的，我们要一步一步地，循序渐进地实施。在教学过程中，也难免会遇到一些困难和阻力，但只要能够让学生的高中英语学习化被动为主动，化“要我学”改为“我要学”，就一定能够激发出学生的学习兴趣，达到自觉自律地学习目的。老师应尽力交给学生一把打开知识金库的钥匙，而不是金山和银山。就如古人说的那样“授人以鱼，供一餐之用;授人以渔，则享用不尽。”教师可以因时制宜，充分利用英语教学的特点，采取多样化的语言实践形式，引导学生，让学生想学、愿学、好学。从而促进学生自主学习能力的发展。

参考文献

[1]庄林瑜.小议高中英语教学方法[J].农家参谋，2019（09）：133.