蔡玉婷

【摘    要】初中可谓是整个英语学习的正式开始，尽管不少学生在小学乃至幼儿园都会接触英语，但是小学英语的学习更像是在为初中乃至后期的英语学习打基础、培养语感。初中英语是学生第一次系统、全面的学习英语，故而在初中阶段如何为学生英语打下基础更好为以后英语学习服务就成了初中英语教师要解决的问题。初中英语教材所选择的文章大多是接近生活、富有情感，所以使用情感教育能使学生更快、深刻掌握英语知识。此外，任何一种语言都只有在情感环境下才能够得到更加準确的理解，所以无论从英语的篇节选取上还是英语自身特点上使用情感教育都是合乎学生特点、语言特点的。

【关键词】初中英语  情感教育  教学改革

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.009

初中教改不断推进，英语领域情感教育占据主流。对于教师，在英语教学中采用情感教学必然需要教师自己将情感投入到实际中，教师在情感投入的影响下其教学内容、质量都必然存在相应的提升。而学生参与到情感教育自然会带动、影响学生自我的情感，学生一旦在学习里投入情感、通过情感感受来学习知识其取得的效果定然超过任何学习方式。一方面，情感教育是顺应英语课文、语言特点的自然选择，另一方面，教师、学生都会在情感教育中得到在任何一种教育模式里都得不到的收获。因此，情感教育在当前初中英语的应用、实施成了必需。

一、以教材为纲

英语教材主编面对作为一门语言的英语在选择篇章时自然会考虑其语言的情感特点，故而情感突出的英语文章在教材之中极为常见。例如：英语教材的第一篇文章是关于“Greet people”的问候式对话，而其中就具有很强烈的有人见面的欣喜情感，而教师在讲授这篇“Good morning！”时可以选择班级里关系较好的两名同学进行对话，使同学们在带着情感的“greet”之中体会该文章。另外，教师仍可选关系较为疏远、互不熟悉的两位同学来进行“greet”，使同学感受带有不同情感的“greet”从而更加深刻的学习该文章。

二、示范性情感教育

上文的例子大多是依靠学生自身进行情感环境的模拟使同学进行感受从而在情感帮助下理解、铭记英语知识。但是，教师除了引导、教育学生之外更重要的是其自身的行为作为表率影响学生。回归情感教育便是要求教师自身的教学应当是在文章的情感要求之中的。例如：八年级英语有一篇“What is the matter？”，该文是关于“health”和“aid”的一篇较为着急、沉重并带有深切关心的文章，教师在讲授该文时除了上述由学生模拟“aid”时的情感外，自身在讲课中也应当带着深切关心对方“health”的一种急切的情感，由同学感受教师的情感表达来进行理解、掌握。

三、科技激化情感

不可否认，教师、学生可以通过自身的模拟、经历复现英语教材之中的多数情感，但是无直接刺激的情感表达始终是带有一丝局限性。在之前的初中教学中可能资金、科技限制了教师在情感教育中的激发情感的方式、力度。但是，当前多媒体、音像制品的繁荣为英语教师推行情感教育提供莫大帮助。英语教材在多媒体的帮助下使文章内容重现就能使学生在切实、合适的情感环境之中接受到情感教育其结果不言而喻。例如：七年级一篇“Do not eat in class”是关于课堂纪律的文章，尽管班级会存在上课吃东西的同学但是仅靠此并不能引起同学的共鸣，而教师通过多媒体向同学展示在“class”上吃东西便能够使同学立刻进入课上吃东西的环境之中并受情绪影响。因此，多媒体在情感教学之中的价值在于将同学的情感激发出来。

四、积极评价

情感教育不应当只限定为使教师、学生沉浸、理解英语书的情感，更重要的是教师应根据学生的情感变化、情绪来引导学生学习。据调查：积极、肯定、鼓励式的评价对学生的学习存在极大的价值，英语尤甚。英语作为外来语言会使学生对其有着距离感、陌生感，再加之缺乏环境会造成学生的英语学习实际是缺乏信心的，此时教师的正向评价就起到建立自信、兴趣的价值。例如：积极向英语较差的同学提问简单问题，在其回答正确之后积极而又适时的使用“good”、“perfect”、“well done”等正面的评价表达，即使学生未回答正确也不应草率结束提问，而应当使用“good idea”、“close to answer”等积极的、不涉及正确与否的评价来维护其信心。

五、重视表达

在使用情感教育讲授用英语时，教师应当注意到英语本身的背景文化之中的开放、积极、热情。而既然选择情感教育就需要恰当的结合英语文化背景选择较为外放的表达方式。诸如讲授关于“Exercise”一文时，由于锻炼本身就很积极，再加之英语本身的积极，教师在讲“exercise”时可以加上合适的肢体表达。

六、结束语

英语作为全国中学生必学的外语其价值无需多言，但是缺乏语言环境、无法体会语言情感的问题一直限制英语的学习，并致使学生口语、听力等普遍较弱。尽管所有人都意识到英语教学的该问题，但并无合适应对办法。所幸，情感教育可以使得学生融入、体会文章情景、情感，最大限度帮学生感受文化背景、建立语言环境。但是，情感教育在实际中学教学之中的应用还是很粗浅，并无法使得一线英语教师认可情感教育。不过，推动情感教育必然是今后英语教学之潮流。

参考文献

[1]王敏.初中英语教学中情感教育的实施分析[J].中国农村教育，2019：121-122.

[2]陈玲玲.浅析初中英语教学中情感教育的实施[J].纳税，2017：98-99.