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遇见青春期叛逆,做陪伴成长的重要他人

2019-09-10王雅芳

教育信息化论坛 2019年12期
关键词:青春期

王雅芳

摘要:青春期,常与“叛逆” “冷漠” “易怒” “倔强”联系在一起。引导每一个青春期的孩子平稳过渡,是每一个家庭、每一位教育工作者的责任。

关键词:青春期;叛逆行为;陪伴成长

所谓叛逆,顾名思义,就是反叛的思想、行为、忤逆正常的规律。青春期的孩子常常违背他人(比如孩子违背父母)的本意,做出一些出乎意料的事。某些心理学家认为,叛逆是一种“长大了”的感觉,是一种强烈的自我表现欲,在思维形式上属于“求异思维”,是标新立异、希望引起别人注意的表现。

一、青春期叛逆行为的案例及分析

【案例】初二的寒假期间,女生阿倩向父母提出了购买手机的想法。其父母因怕玩手机耽误学习而拒绝。后经阿倩保证,不会在学习的时候玩手机,父母一方面为了激励孩子努力读书,另一方面不想因一部手机引起矛盾,承诺阿倩,若她初二第二学期期末考试能考进班级前五,就给阿倩买手机。阿倩以此为动力,积极读书,努力上进,真的考进了班级前五。可此時父母却因为身边朋友的孩子玩手机“丧志”,违背了当初给阿倩买手机的承诺。阿倩对父母的食言非常气愤,其父母一再强调为了阿倩好,但沟通无果,阿倩离家出走。

自手机事件以后,阿倩和父母又有过几次正面冲突。阿倩有自己的想法,父母有他们“一切为了你好”的初衷,但每一次冲突都不是以解决问题的方式结束,而是阿倩以一次又一次地伤害自己、伤害父母的方式逼得父母妥协。此时的阿倩,一发不可收拾地挥霍着青春本该有的所有美好,不是沉默不语就是“原地爆炸”。新学期,英语课上孩子们用Round Robin操练口语。轮到阿倩时,阿倩却不起立不说话、没反应、不合作。因为彼此不熟悉,教英语的王老师以为阿倩有发声障碍,示意其他孩子继续……后来,王老师从阿倩以前的老师处了解到,“这孩子心理有病”。

二、青春期叛逆行为的成因

“青春期叛逆”是人们对青少年群体的刻板印象,认为叛逆是青春期的特有现象,认为“无青春不叛逆”。这些被误认为正确的偏见,忽略了要去了解青春期孩子们成长的环境、经历以及真正需求的必要性。正确分析青春期叛逆行为的形成原因尤为重要。

(一)环境因素

环境因素涉及范围很广,有原生的家庭环境,也有后天的社会环境。

1.家庭环境。有人曾说过:所有“问题孩子”的背后一定有一个“问题家庭”。这句话可能过于绝对,但不得不承认,相对于其他环境而言,家庭对于孩子人格的形成与发展起到决定性的作用。如果父母没有掌握家庭教育的规律,或者用父辈时代教育人的方式来教育今天的孩子,“问题孩子”的出现,就可能只是时间问题。

2.同伴环境。因为共同话题或爱好,青春期的孩子很容易产生共同的行为倾向。当他们模仿的对象是一群正好也处于叛逆期的群体,那么行为上的偏差可能就会由此出现了。

3.社会环境。随着信息时代的发展,青春期孩子们的周围无时无刻不充斥着网络信息。其中,一些成人化的不良信息会影响青春期孩子的判断和认知,容易对这群好奇心强且具有冒险精神的群体产生负面影响。

(二)自身因素

青春期的孩子,自我意识和个性显露意识越来越明显,他们需要被人关注,突出自我。随着个体身心发展成长,他们在面对家长和老师的唠叨教育时,更容易表现出不耐烦或逃避心理,有时甚至会出现对抗或叛逃行为。

教师在做好青春期叛逆行为应对和引导工作的过程中,只有正视问题的根源才能解决好问题。

三、青春期叛逆行为的应对策略

青春期叛逆像是一个钻山洞的过程,有的孩子顽皮了些,在行进的过程中,钻到岔路上看风景去了。但如果能有大人的介入和正确引导,他们会有更多不一样的收获。所以,当遇见青春期叛逆时,笔者认为可以从以下三个方面进行调控。

(一)构建和谐的家庭氛围和亲子关系

青春期的孩子已经不像儿童时期那样,对父母有那么多的依赖,但如果此时的父母错误地认为这就是孩子开始长大、独立的表现而对他们缺少关注和引导,那么孩子的青春期相对会过得坎坷点,叛逆期可能也会来得早且去得晚。社会的发展、人类文明和文化的进步,使得现在的孩子无论是在“三观”还是生活方式上,都与之前的任何一代截然不同。青春期的孩子,开始有自我意识和个性发展需求,传统的家庭规范在他们眼里都是阻碍他们彰显自我的绊脚石,而他们的行为一旦与家庭规范不一致,就会被父母看成是行为出现了偏差。因此,在家庭教育上,父母不仅是家庭规范的制定者和捍卫者,更重要的是能够看到孩子们内心的成长和需求。同时,应给予孩子更多的信任和尊重,言必行,行必果。孩子的成长需要自由,父母不能因为所谓的担心,给孩子过多的禁锢。父母要意识到,教育孩子靠的不是父母的绝对权威,而应该是父母与孩子相互间的理解和尊重,唯有此,家庭教育才不会止步不前,孩子的成长才会顺利、平稳。

(二)创设凝聚力渗透型校园心理环境

实践充分证明了学校环境对学生发展的重要作用。良好的校园心理环境能够增进学生群体的活力和凝聚力,当老师遇到孩子上课不认真、顶撞、不配合、不沟通的时候,一定不要以为学生的这些行为是对教师权威的挑战,而应该要承认,青春期叛逆是学生生理开始成熟、认知能力得以提高、自我同一性发展的结果,是成长的表现。我们要欣喜地看到,具有叛逆行为的学生都是自我意识较强的人,这种人一般更具创造力,精神上也更独立,如能正确引导他们树立人生目标,将其引往正确的方向,他日定会成为可造之才。

(三)搭建保驾护航的社会教育环境

社会工作者应协调利用各种有利资源,开展活动,让广大青春期孩子能从活动中感受自我价值、体验个性释放、实现行为改善。

青春期孩子能有幸遇到陪伴其成长的重要他人,沿途的风景一定会更加精彩!

参考文献:

[1]霍华德·S .贝克尔. 局外人: 越轨的社会人研究[M]. 张默雪, 译.南京:南京大学出版社, 2011.

[2]田丰. 青少年叛逆心理再认识[J]. 中国青年研究,2001(1).

[3]朱雪霞. 活动中你为何沉默不语[J]. 中小学心理健康教育,2014 (17).

[4]余小鸣. 青春期心理发展及健康对策[J]. 中国儿童保健杂志,2005(4).

(责任编辑:李晓杰)

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