石秀明

摘要：现代信息技术的发展给当下的教育带来了前所未有的机遇和挑战。如何让现代信息技术成果与平时的教育教学融合，拓宽语文学习渠道，提高教学效率？教师可在平时的教学中结合微信群、微写作、微视频几个方面进行尝试，实现语文教学效果的最优化。

关键词：信息技术;课程融合;方式途径

什么是信息技术？简单地说，信息技术就是获取、加工、存储、表示和应用信息的技术。信息技术不仅包括计算机技术，还包括微电子技术、通信技术等。学校层面的信息技术是以多媒体与网络技术为核心的教学技术。信息技术与课程的融合是现代化教育教学系统的基本构成要素，在现代教育理论的指导下，新时代的教师将信息技术有效地运用到课程教学过程中，使信息资源、信息方法与学科课程内容、教学形式、教学方法等实现最优化整合。

一、搭载微信群，拓宽学习语文的渠道

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对于小学生来说，他们天性爱玩。手机是当下学生生活中不可缺少的玩伴。如何发挥手机的学习功能，为学生的学习助力？我进行了如下有效探索。

（一）学诗歌，情思飞扬

“不学诗，无以言。”诗歌优美的语言、亦庄亦谐的风格、深厚的韵味都是滋养学生精神的养料。課下我推荐学生通过“为你读诗”专栏，让他们跟随名家学读诗。“为你读诗”专栏里面的古代律诗、现代诗歌内容丰富，尤其是每首诗歌都配有优美的配乐，为学生的诵读学习渲染了浓浓的情感氛围，效果不同凡响。学生尽情徜徉于诗的王国，可以听名家读，可以率性地跟读，也可以把自己读的录音发到班级群里和大家分享。每天晚上，班级群异常热闹。金子美玲的《向着明亮那方》，钱万成的《朋友》，李白的《将进酒》……你这童声稚语的朗读方歇，我那大家风范的仿读又至。大家相互学习、相互比拼，弥补了课堂学习的种种缺陷。

（二）听故事，博采众长

网络的发达，打破了传统学习的局限。在传统课堂上无法完成的内容都可以在网上完成，真可谓“没有做不到，只有想不到”。低年级学生的注意力不集中，但对其一味地训斥、约束，很难奏效。为此，我把“听故事”变成他们上课的前奏。《不一样的卡梅拉》《中国神话故事》《安徒生童话》等内容学生听得如痴如醉，教室里再也听不到老师声嘶力竭的喊叫和戒尺的“啪啪”响声。当学生内心完全沉静下来，我再开始上课，并且激励他们：上课表现得好，老师还可以继续播放故事。

当然，课上听故事并不是单纯训练学生的倾听意识，还可以训练学生的朗读能力、表达能力。故事中抑扬顿挫的人物语言、精彩绝妙的场景描述都给学生朗读、写作提供了学习的范本。低年级不留课后作业，但是睡前一个小故事我一直坚持，可以是爸妈将故事讲给孩子听，更提倡父母和孩子一起听专业的网上资源。经过长时间的坚持，学生善于倾听，善于思考，读书能力、表达能力都得到了很好的发展。班里举办讲故事比赛，每个学生都绘声绘色，口若悬河，俨然一个个“小单田芳”。

二、倡导微写作，让学生爱上作文

众所周知，写作是让学生头疼的一件事。原因有很多，个人认为有三个方面：一是没有生活体验，二是没有写作兴趣，三是作品没有读者。为了解决学生习作的畏难情绪，我进行了如下尝试：写作内容上自由，篇幅不限，可以是一句短小的心情流露，可以是一段精美的阅读摘抄，也可以是真切的生活感受小美文。这样学生就不会为字数咬笔头，不会为了内容而无病呻吟。同时，结合现代网络技术、智能手机的广泛应用，我让有条件的学生注册QQ，通过QQ日志或说说发表自己的微写作，也可以把自己的作品分享到班级微信群。这样学生可以随时随地自由上传自己的作品，设置阅读权限：宣泄情绪的设为私密，公开发表的任由同学们随时点击欣赏。写作真正成为学生倾吐心事、交流情感的最佳方式。为了调动学生持续写作的热情，我定期统计学生发表的日志、说说数量、粉丝点击量，然后根据排行进行“写作达人”“写作之星”“最受欢迎的小作家”等奖项评比。在这一过程中，同学们取长补短，彼此欣赏。因为作品有了读者，有了生命，同学们格外关注，同时，因为习作的修改、批阅更加灵动便捷，反馈更加及时，学生的写作热情持续高涨，写作水平突飞猛进。

三、巧用微视频，提高课堂效率

现代信息技术的运用颠覆了传统的教学方式，我们再也不是“一支粉笔写春秋，三尺讲台观冬夏”。同时，今天的学生学习、思维、生活方式的改变也促使我们进行教学方式的变革。身为教师，我们不能再像以前，一块黑板、一本教材继续重复昨天的故事。多媒体技术的广泛应用、内容的极大丰富，以及视觉听觉等多种感官的综合刺激，对于知识的获取和保持都是非常重要的，也备受学生喜爱。

因此，教师在课堂上利用多媒体教学手段，最大限度地调动学生的感官，可以使他们更好地品读领悟课文内容。例如，在教学《三亚落日》这篇优美的写景美文时，在学生认真品读浓浓热带风情的段落后，我播放了一组唯美的三亚风光图片——蓝天、白云、海鸥、椰树，让学生大饱眼福，舒缓的音乐撩动学生的情思，他们仿佛身临其境，一个个惊呼真美。带着这样的视听体验，我让学生再读课文段落，“浓浓的热带风情”定格在学生的脑海之中。

微课是近几年兴起的教学手段，它时间短，知识点相对集中，学生可以不受限制反复观看学习。课堂上使用微课可以更好地突破教学重难点。比如汉字的学习，很多形声字的教学都是有规可循的，但是有些字在长时间的演变过程中变得面目全非，这给学生的学习带来了挑战。为了很好地解决这个问题，我录制了“常用汉字的演变”微课，例举了诸如“听”“玉”“珠”“季”“寒”等字的演变过程。学生通过直观的微课视频，提高了学习兴趣，增强了识记效果，又了解到了一些汉字的前世今生，感受到了祖先的智慧和中华文化的博大精深。

对于课文中一些精彩的写作片段的教学，我也会巧妙地插入微视频，让学生或者课前观看，或者课后总结，这对于课文内容的理解总能起到很大的作用。记得在教学《爱如茉莉》一文时，我让学生结合课文关键字词谈感受，学生从“阳光探了进来”“爸爸憔悴的面容和布满血丝的眼睛”“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了”等处谈了文章描写的细腻感人。为了帮学生形成系统的写作技巧，我在接下来的教学中插播了“细节描写，弥漫芳香”微视频，从细节描写的定义、分类、注意事项等方面娓娓道来。学生看完之后，对细节描写有了很深的感受。为了让学生学以致用，我趁热打铁，让他们运用细节描写的方法，撷取生活中感受最深的一个片段进行练笔。学生在神态、动作、语言的描写上尤其用工，进步很大。

多媒体教学也使作文课有声有色，大放异彩。为了提高学生的观察能力，我总会在课堂上播放一些异常相似的画面，让学生仔细观察。例如，我把风靡一时的“美女找茬”游戏改造一番搬到课堂，学生目光炯炯，兴致昂然。为了让学生把稍纵即逝的过程写具体，我还会提供精心选取的慢镜头，如一滴水滴落的过程、蚕姑娘的蜕变过程，用以丰富学生的感性认识。有了充分的铺垫，然后再充分地交流，学生写起来文思泉涌，乐此不疲。

总之，信息技术与课程的融合激发了学生的学习兴趣，促进了认知主体作用的发挥，创设了理想的教学环境，有利于高效地组织与管理教育教学活动。在今后的教学中，只要把传统教学的宝贵经验与信息化技术先进手段结合起来，相辅相成，相得益彰，我们一定会看到充满情趣的语文课堂，感受到生机盎然的教育春天。

（责任编辑：吴延甲）