王志伟

摘要：运用信息技术教学优点很多，但要恰当选择，应用有度。为此，教师在教学中不能一味强调运用高科技教学手段，而是要根据学生的实际情况和教材内容坚持做到“三适”：一是“介入适时”，二是“选择适当”，三是“掌握适度”。

关键词：信息技术;教学;链接

充分发挥信息技术教学的辅助作用，将会改变“以教师为中心，以知识为中心”的教学模式，使课堂真正成为学生自主活动、独立思考、探索知识、获取能力的场所，从而发挥学生的创新意识和主体精神。因此，教师应利用信息技术所提供的条件，构建创新型课堂教学模式，最大限度地适应学生的个别差异和个别需要，去创设一个适合学生全面发展和主动学习的教学环境，使每个学生的能力获得最大限度的发挥和提高。教师运用信息技术，优化课堂教学结构，能极大地培养学生的认识能力和操作技能，使学生的左、右大脑同时得到开发和利用，使学生的智力和非智力品质得到全面和谐的发展。那么，在教学中应该如何运用信息技术呢？

一、以人教版五年级上册《七律·长征》的教学流程为例

（一）导入资料，七律格式，读准字音

1.交流学生搜集的资料，引入“毛泽东”这个人物。

2.了解这首诗文的格式。

（二）整合资料，整体感知，质疑问难

1.学生提出问题并进行梳理。

2.教师出示长征示意图，引导学生理解长征。

（三）引导鉴赏，领略表达，背诵课文

1.教师引导学生发现表达窍门。

2.教师播放视频，引导学生理解“暖”和“寒”。

3.教师指导朗读。

（四）梳理方法，举一反三，感受形象

1.教师小结方法：巧用资料。

2.走进《清平乐·六盘山》和《忆秦娥·娄山关》。

3.感受毛泽东的形象。

大家看这则案例中运用了哪些信息技术呢？

1.学生和老师搜集资料。这篇课文的背景距离学生比较久远，如何让学生更好地理解内容，感受红军不怕困难的那种大无畏的精神？如何让学生感受作者毛泽东的伟人情怀？这就需要学生通过相关资料的链接，去深入文本。当然，对于学生搜集到的资料，教师在课前要看一下，选出对教学有帮助的，以便学生能更好地理解文本。教师也要利用信息技术查找资料，以便更好地教学。教师利用网络搜集的资料进行教学，突破课文中的难点，实现了阅读和教学的真链接。

2.在重点处进行突破。这篇课文的重点就是关于长征的内容，虽然课本上也有关于长征的介绍，但是學生对于长征过程中经过11个省、跨过24条河、翻过18座山这一艰难历程是不容易理解的，这需要形象感知。为此，我利用信息技术手段呈现长征的路线图，使学生直观地感受到长征的难，可是作者却说“只等闲”，从而感受到红军的大无畏精神。

3.在难点处进行突破。这首诗文中有两个地方是很不容易理解的：一个是“暖”，一个是“寒”。大渡河异常凶猛，金沙江也是十分凶险，当时敌人说一只飞鸟都休想过去，而为什么作者用了“暖”和“寒”呢？对此，我利用了一段视频加以解决，我播放了提前剪辑好的飞夺泸定桥的视频，让学生谈谈自己看了视频的感受，他们马上会体会到红军过泸定桥时的惊心动魄、胆战心惊。作者在回忆二万五千里长征的时候选取了最重要的两次战斗，一次是飞夺泸定桥，一次是巧渡金沙江。两次是不同的感觉，一暖一寒，两种心境，读出新声。这样，学生很自然地就走进了作者毛泽东，走进了二万五千里长征，走进了这首诗，对诗文有了更深层次的理解，从而很容易就突破了重难点。

4.链接资料。为了让学生能更好地理解文章内容，我利用多媒体出示了两首词——《清平乐·六盘山》和《忆秦娥·娄山关》，让学生运用习得的方法进行实践，这也是新课程标准所倡导的。同时，我补充资料，让学生走进更多的诗词，丰满了毛泽东这个人物形象。

二、信息技术一般在哪些教学环节中进行链接

（一）在难点理解处进行链接

有些时候，有些课文的讲解，单纯依靠教师的讲解和学生的想象是不足以让学生消化文本的，此时，多媒体的使用可以为教学开辟一个新的捷径，更好地让学生理解文本。如教学人教版四年级下册《生命 生命》一文中的一个片段：那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的，我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。

师：从这句话中你感悟到了什么？

生：我体会到了杏林子从自己的心跳中感受到了生命存在，她要好好利用自己的生命。

师：作者听到心跳，感受到生命的存在，为什么作者对于自己的心跳感到震撼呢？你们说作者在想什么呀？要想真正地了解课文，深入课文，我们就要真正地走进作者，了解作者的写作背景。

多媒体配乐出示作者的背景资料：杏林子，12岁就患上了类风湿性关节炎，全身的关节大部分遭到损坏，致使她腿不能动，肩不能举，头不能抬，不能转。

师：你想对杏林子说些什么？

师：是啊，杏林子有可能想到放弃自己的生命，放弃自己，但是她感觉到了心跳，觉得不能放弃，所以那一声声沉稳而有规律的心跳……谁来读，读出作者的震撼。

在不了解作者的情况下，学生可能对文本理解得没有那么深刻。这段多媒体教学资料的出现让学生真正走进了作者内心，对全文起到了画龙点睛的作用，使学生对生命的理解上升一个高度。教师以此突破了课文的难点，为学生学习文本开辟了一个捷径。

（二）在重点突破处进行链接

在低年级教学中，识字教学是重中之重。在传统教学中，教师经常引导学生用加一加、减一减等办法识字，学生虽然能记住，但是印象不深。那么怎样让学生对识字印象深刻呢？在教学一组象形字的时候，我把这组字由实物图到象形字、再到现代简化字的逐渐演变的过程用动画形式呈现，富有动感的、生动有趣的画面为识字过程蒙上了一层神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。教师利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，降低了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。

另外，有些内容不是特别好理解，即使理解了也容易忘记，对此我常常会用微课的形式来让学生进行突破。如五年级有一个单元是关于人物描写的，紧跟着的单元作文是写一个特点鲜明的人。有的学生不知道怎样运用描写方法来写人，老师干巴巴地去说又引不起学生的兴趣。这时候我会利用微课来帮助学生明确描写方法——不是直接说干巴巴的定义，而是转化成儿童乐于接受的动画视频的方式，用图、文、声、像让学生乐于接收的同时，理解了描写方法。

（三）在搭设阶梯处进行链接

在部编教材三年级下册《漏》这篇课文的教学过程中，角色朗读是非常重要的内容。在角色朗读的时候，首先要找到角色语言，进行分工练习，然后再让学生进行角色朗读。但是学生在朗读的时候读不出当时的感受。这时候，我就用了一段分角色朗读的视频资料帮助学生。从这个资料中，学生很快明确了原来老婆婆、老爷爷、贼、老虎应该是以这样的语气去读的。在这里，我利用视频巧妙搭设了一个阶梯，让学生顺着这个阶梯更好地摘到果子。

（四）在情感喷发处进行链接

五年级有一篇课文《桥》，这篇课文讲述的是一个共产党员为了村民宁愿放弃自己的生命，赞美了这种无私奉献的精神。作者利用环境描写、简短语言等把当时的场景描写得淋漓尽致。可是，学生在读的时候读不出当时的场景。这时候我出示一段比较悲凉的音乐，把学生带入当时的场景，他们的情感自然而发。

（五）在拓展延伸处进行链接

在教学人教版语文四年级上册《白鹅》一课时，我利用多媒体配上音乐再现了原文中的内容：“我的小屋易主的前几天，我把这鹅送给住在小龙坎的朋友人家。送出之后的几天内，颇有异样的感觉。这感觉与诀别一个人的时候所发生的感觉完全相同，不过分量较为轻微而已。”然后再让学生谈谈马上要和鹅分离了，你有怎样的感受。原文的再现，丰富了学生的知识，拓宽了学生的视野，提高了学生的感悟能力，为后面的小练笔提供了创作的动力。

在讲解课文的时候，我们适当利用信息技术进行拓展会起到事半功倍的效果。如在教学部编版二年级下册《当世界年纪还小的时候》一课时，我用多媒体做了一个书的样子进行主要内容推荐，不但激发了学生的阅读兴趣，而且使其更好地理解了课文内容。

（六）在交流评价处进行链接

人教版六年级上册《穷人》这篇课文主要是通过桑娜的心理活动来表现人物特点。上完这节课后，我利用这节课进行一次作文练习。在该课的教学设计中，我多次运用了信息技术。第一次是全班交流的时候，我利用微信平臺，把学生的习作拍照后上传至大屏幕，同时上传至家长群。在这样的互动中，学生的习作欲望大大加强了。第二次是在专家连线中——与教研员的连线，教研员评价了几个学生的习作，并提出了自己的修改意见，鼓励学生要好好习作并告诉一些习作的方法。这样的连线让学生很是激动，因为这是专家给他们的评价，他们很容易从中知道这些习作的方法，并加以运用。在这个交流评价中，教师利用信息技术形成生生、师生、家校三位一体的评价方式，提高了学生的学习效果。

（七）在引发兴趣中进行链接

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”多媒体教学手段兼具图、文、声、像的特点，可以将某些抽象的理论概念，用音频 、视频等形式生动 、直观地表现出来。教师如果能发挥其优势，学生就会对所学的内容产生浓厚的兴趣，变被动为主动。这样有利于实现师生之间、生生之间的互动，有利于创设一种轻松愉快的学习环境，从而更利于激发学生的求知欲。

运用信息技术教学优点很多，但要恰当选择，应用有度。为此，我们在教学中也并非一味强调运用高科技教学手段，而是根据学生的实际情况和教材内容坚持做到“三适”：一是“介入适时”，即教师要根据课程标准，遵循学生的认识规律，设计周密的信息技术介入方案，把信息技术用在关键时刻;二是“选择适当”，即不同的信息技术手段具有不同的教学功能和特点，同时各自存在着局限性，因此要根据学生的年龄特征选择适宜的教学手段;三是“掌握适度”，即运用信息技术进行教学整合，通过对声、形、光、色的和谐运用，能够激发学生兴趣，启迪学生思维，但切忌哗众取宠，喧宾夺主，偏离教学主题，产生副作用。

（本文系“‘论坛杯2019小学语文课堂教学展评暨全国语文名师工作室论坛活动”特邀名师文章）

（责任编辑：韩晓洁）