刘义璇

课程改革强调要重视学生核心素养的发展，让学生成为学习的主人是课程改革重点关注的问题，也是发展学生核心素养的关键问题。课程改革的突破口是改变学生的学习方式，最有效的途径就是在数学课堂上搭建有效的小组合作学习的平台。

小组合作学习是在教师的引导下，借助异质小组的基本形式，通过小组同学的自主、交流、互助、合作等形式，以小组学习任务的完成为标准，以小组总体成绩为评价依据的教学策略。

一、小组合作学习的作用和价值

1、充分体现主体性，让学生成为学习的主人。目前各中小学采用的班级授课制存在着不足，一位教师面对着几十名学生，学生参与活动的机会非常少，小组合作学习就可以弥补缺陷。只有采取小组合作学习，才能发挥学生的自主性和积极性，学生才能成为学习的主人。

2、为改变学生的学习方式搭建了有效的学习平台。传统课堂教学方式是被动听讲、机械训练的被动接受学习，学生没有自主学习的空间和机会，扼杀了学习的积极性。采用小组合作学习，才能实现学生学习方式的多样化，学生就有机会在小组合作学习中实现自主学习，实现合作学习、操作性学习和探究性学习。

3、有利于学生可持续发展能力的培养。可持续发展能力的核心问题是让学生掌握学习的方法，具有良好的学习习惯和学习能力，使学生可持续发展的能力得到培养和提高。

4、能够提高学生的学习自信心。数学是比较抽象、逻辑性强的一门学科，学生学不好容易产生惧怕的心理。小组合作学习能够让学习能力较弱的学生得到发表自己见解的机会，小组学习群体相对缩小，成员之间比较熟悉，学生在小组中敢于表达自己的见解，学习能力得到认可，就对数学学习产生自信，觉得有能力去解决数学问题。

5、有利于团队意识的形成。合作学习中的小组是由四到六个人组成的团队，学生经常在这样的小团队中参加学习活动，在小组中发挥自己的作用，积极地为小组做贡献，学生的团队意识逐渐得到提高。

二、增强小组合作学习有效性的方法和策略

有效的小组合作学习能充分发挥小组合作学习的作用和价值。那么如何让小组合作学习发挥应有的作用呢？

1、组建相对稳定的学习小组

实现小组合作学习，首先要建立相对稳定的小组，学习小组由教师编排组建，分组的原则是：组内异质，组间同质。根据学生的人数，可以分成3-6人为一组。在分组的时候，不能把学习能力强的学生或把学习能力弱的学生集中在一组，如果各小组之间的差异较大，就没有可比性，要把不同层面的各种学生吸收进来，每个小组都达到相当的水平，才能发挥合作学习的作用。可以把学生根据学习能力分成三个层次：优秀生、发展生和潜能生，例如六人一组，就由两个优秀生、两个发展生和两个潜能生组成，让不同层次的学生走到一起，让组与组之间的竞争实力相当。

2、确定组长、记录员和汇报员

确定组长：组长主要负责组织和协调小组成员进行学习、讨论。组长要起到核心的作用，调动全组同学学习的积极性，带领大家完成老师布置的学习任务。教师可以选择组织能力强的同学来担任组长，可由教师确定，也可由小组成员选举产生。

确定记录员：记录员必须能快速地把大家在讨论的过程当中发现的规律和特点记录下来，要把研究出来的所有发现成果完整地记录下来。教师要对他们进行培训，让他们清楚自己的职责和要完成什么任务。

确定汇报员：各小组完成学习任务之后会安排汇报环节，汇报员结合记录员记录的情况，把小组合作学习发现的规律，研究解决的问题做一个系统完整的汇报。

3、重视自主学习

当老师布置了学习任务，创设的问题出现了，各小组在合作学习的开始阶段，不是马上进行小组讨论，因为合作交流的前提是要有自己独立的见解。第一个环节应该让学生独立思考，自主学习，让他们有独立思考的空间，产生独立的见解，再与同学作交流，从而产生良好的学习效果。

4、在小组合作学习中开展探究学习

探究学习是课程改革提倡的一个重要学习方式。开展探究学习，首先要激发学生的探究兴趣，指导探究的方法。

操作是探究学习中的一个很重要的环节。在课堂上，要借助教具、学具等材料去操作，让学生在操作的过程中去发现问题。例如在探究学习长方形的特征时，让学生准备长方形的纸片，在小组当中去操作、折叠，去探究发现长方形的特征。在操作的过程中有的是对折，有的是角与角重叠，小组成员汇报发现的规律特征，发现长方形对边相等，四个角大小相等，这就是操作学习的作用——通过操作去发现规律。

例如在教学“年月日”，各小组准备了近几年的年历卡，有闰年、平年等不同年份的年历卡，让学生去观察年历卡，发现它们的相同和不同之处，去发现和总结规律，并汇报有关年月日的规律。让学生通过小组的观察，发现了很多知识和规律，如一年当中每个月31天的月份有一、三、五、七、八、十、十二月，31天的月份有四、六、九、十一月，也发现了年历卡中二月份有特殊性。有的年份二月有28天，有的年份二月有29天。这些相同点和不同点不是由教师讲出来，而是由学生自己去发现，充分地体现了学生学习的主体性，学生学习自信心逐渐培养起来。任何一个问题的归纳、公式的推导以及结论的得出，需要教师多提供学习素材、学具和例子作支撑，才能得出说服力强和大家认可的结论。

三、小组合作学习要注意的问题

1、要循序渐进，切莫急于求成。小学各年级学生的智力和知识水平存在着一定的差距，低年级学生就做一些基本的合作学习，注重培养学习兴趣，让学生逐渐掌握一些学习习惯，到了中高年级再逐步培养他们小组合作学习的能力。

2、指导具体，切莫放任自流。小组合作学习离不开教师的引导，这种指导应该是具体的，例如组长该怎么组织，汇报员该怎么汇报成果。教师要以参与者、引導者的身份深入到每个小组中去，去聆听学生的发言，收集学生的反馈信息，和学生共同商讨、研究问题，引导学生解决问题。

3、追求实在，切莫流于形式。小组合作学习的目的是为了发展学生的学习能力，而不是“作秀”，教师要认真考虑哪些数学问题在课堂上适合小组合作学习，而不是千篇一律地进行小组合作学习。要根据教学实际情况调整时间，给学生留有足够的时间，切莫草草了事。小组合作学习还要坚持经常开展，培养学生良好的学习习惯，切莫半途而废。

（作者单位：汕头市潮阳区谷饶茂广小学）