范日亮

摘 要：目前农村小学面临作业难收的问题，缺乏监管、作业量多质低、陷于网络迷恋手机是学生无法完成作业的重要原因。把作业前置到课堂内完成，趣导深究，科学安排时间，为课内完成作业腾出空间与时间。实行组内互批，确保作业的质量，实现高效课堂。

关键词：数学作业;课内完成;组内批改;实现高效课堂

数学作业是使学生掌握知识，形成技能，培养学生运用知识解决实际问题的有效手段，是学生学习数学的重要环节。它对优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，拓展学生思维空间，起着重要的作用。学校领导和广大教师都深刻的认识到作业的重要性，每一位教师都会给学生布置作业。备课、上课、批改作业是工作在一线的教师常规工作。上课、备课可以轻松驾驭，但收缴作业却让老师们煞费心机，陷于“作业难收”的困局。学生要么忘记做，要么忘记带，要么说不会做，逼急了就交个空本子。为了可以成功收缴作业，老师们千挑万选出一个精明能干的科代表，科代表旗下又设若干名小组长，负责收集该小组的作业。但仍然有“顽劣分子”屡教不改，轮到老师出手时，学生万般无奈之余，开始了漫长的抄袭之旅，各种惨状比比皆是，上一题的答案抄在下一题了，更有甚者，学会偷工减料，作业只有开头结尾，省略了中间。

学生不做作业的原因是什么？经过调查分析，学生不做作业的原因主要如下：

一、缺乏监管。由于农村大量劳动力向外输出，导致留守儿童越来越多。《广东省农村留守儿童调查报告》显示农村留守儿童多是单亲或隔代监护，从调查数据看，只有32%的监护人对被调查的留守儿童的学习要求严格，“有时过问”的占57%，有7%基本不管。且监护人文化的程度较低，尽管在生活上可以把孩子照顾得很好，可是在学习方面却无法提供帮助。

二、作业量多质低。纵观当前的小学数学作业存在诸多弊端，作业设计缺乏目的性、形式单调重复，流于题海战术。长此以往，学生不堪重负，对数学作业丧失兴趣，对学习缺乏信心。

三、陷于网络，迷恋手机。有关调查数据显示7到11岁这个年龄段79%的儿童都有手机。手机巨大的诱惑力往往会使孩子陷于无法自拔的境地，利用手机考试作弊，打游戏，看小说，上网聊天等，大大降低孩子的学习效果。把手机交到自控能力弱、好奇心强、贪玩心大的小学生，往往就是给了他们一剂精神鸦片，让他们颓废一生。

不做作业教学质量就得不到保证，学生的课余时间我们又无法掌控，何不将课外作业安排在课堂内完成，那么“作业难收”问题不就解决了吗？要把课外作业前置，在课堂内完成，就要给作业腾出空间与时间;要给作业腾出空间与时间，就必然要缩短新知学习的时间;要缩短新知学习的时间，就要提高学习效率;要提高学习效率就必然要给课堂瘦身;要给课堂瘦身，就得去粗取精，由繁变简，易于理解。因此课堂上要科学安排时间，不折不扣地落实导入，新知探究两大环节。

环节一：趣导。特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”精彩的导入会使学生如沐春风，当学生对某种知识产生浓厚兴趣时，他们便会积极主动地投入学习，达到事半功倍的效果。采用讲故事、游戏、创设情境、制作悬念导入新课往往能够创设出和谐的教学氛围，有效地构建愉悦的教学情境。我在教学《在平面图上标出物体位置的方法》时，设计了这样的情景：某公安局信号台发现在东偏北30度方向，大约3000米的位置犯罪嫌疑人正在拨打手机，你能在平面图上标出犯罪嫌疑人的位置吗？学生迅速的将兴奋中心集中到教学任务和教学内容上来，达到事半功倍的效果。

环节二：深究。《数学课程标准》指出：认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习的重要方式。打造高效课堂，就要有效地发挥教师的主导作用。教师有效的引导才能保证学生学习有效的进行。学习任务单的使用能够有效的兼顾全体学生提高课堂教学效能。深入研究教材，结合学生实情，把握教学重、难点，将课程知识点转化为问题，为学生提供进行自主学习并达成学习目标的支架。以任务单为主线开展独立探究、小组合作探究、班级集体探究，使学生集思广益，思维互补，使获得的概念更清晰，结论更准确。学生通过探究能学会的知识，教师不讲，只讲学生无法解决的问题。新知探究的环节要控制在15分钟以内。

瘦身后的课堂，为在课堂内完成作业提供了足够的空间与时间。如何在有限的时间内，高效地完成课堂作业？在教学中，需要切切实实地做好以下几点：

一、设计有层次的作业，使不同的学生得到不同的发展。特级教师邱学华主张：学生在练中学，教师在练中讲。因为只有练得好，才能夯实学生的数学基础，才能使学生打好可以继续向上生长的数学根基.。“练是达到“实”的必由之路”。练什么、怎么练，需要教师整体设计和规划，合理安排练习的层次和难度，使学生通过不断练习逐步到达教学目标的理想区域。练习的题型和形式决定了练习的质量，在教学中，我通常会设计三道作业题。第一题是基础题，关注学困生，争取每一位学生都能正确解答。第二题是提升题，致力于发展学生思维。第三题是培优题，挖掘学优生的潜力。如在教学了《圆柱的体积》后，我设计了以下习题：1.一个圆柱的底面积是80㎡，高是9m，求它的体积。2.挖一个圆柱形泳池，底面周长是62.8米，要使池内储水量为1570立方米，水池至少要挖多深？3.一个圆柱形的玻璃容器，底面半径是5cm，高是10cm，把一个小铁块浸没在水中，水面上升了2cm，铁块的体积是多少？

二、率先试做，精准统筹时间。为了能改得快，教师把布置的课堂作业亲自做一遍，答案了然于心，统计做题所需的时间，以此估计学生能否在规定的时间里完成作业。教师做一遍题目更能把握作业的难易程度，并及时作出调整。对学生会错在哪里要做到了如指掌，这样就会提高批改作业的效率。

三、独立完成作业，实行组内互批。把不同水平的同学编排成一个小组，选出数学基础扎实，有较强组织管理能力的学生为正副组长，定期培训，教给他们批改作业的方法。个别组长还自己总结出新颖的方法。如发现作业中的错误时，只在旁边打问号，不再批改，发回给学生，由学生自行订正后，再给予适当的评价，这种“有错不改”方式，让学生自己发现错误，改正错误，在修改的过程中体验到亲自参与掌握知识的喜悦，增强自信心。

学生独立完成作业，教师先批改组长的作业，然后由组长批改副组长的作业，最后由正副组长一起批改小组内其他同学的作业。批改作业可在学生随时切磋研究中进行，提倡集体讨论，通过交谈、询问、征求意见等方式提高批改质量。作业批改完后，全班展开讨论，质疑问难，互助提升。

把作业前置到课堂内完成，实现当堂批改，而且要当堂过关。既解决了作业难收问题，又确保了作业的质量，这对于提高数学课堂效率将大有可为。

参考文獻

[1]戴曙光.简单教数学[M].上海：华东师范大学出版社，2012.

[2]叶建云.可以这样教数学：16个小学数学名师的教学智慧[M].上海：华东师范大学出版社，2012.

[3]高学栋.给孩子一个手机，就是要毁孩子的一生[EB/OL].http：//www.vccoo.com/v/46uc8p，2017-05-15

[4]康玉玉.浅谈小学数学中如何有效布置作业[N].发展导报，2017-03-24（028）.

（作者单位：广东省肇庆市广宁县横山镇横山中心小学）