李爱红

摘 要：隨着新课程改革的推进，人们也更加强调识字教学的重要性。大量的识字活动成为新课程改革中的重点任务。识字活动作为小学低年级语文教学的重要部分，它的开展也有一定的难度，因为小学生往往具有年龄小，注意力容易分散的问题，那么如何解决这些问题，下面谈谈我的一些做法。

关键词：小学低年级;识字教学;方法

语言和文字是人们进行交流的重要的渠道。汉字的学习不仅仅是小学语文中的教学重点，还是一个难点。小学识字教学主要是使用笔画教学方法，这对于还是依靠抽象思维记忆的小学生来说，会是非常枯燥的一个过程，他们往往会出现记得快忘得也快的情况。而教师使用的教学方法就是让学生反复的进行抄写和练习，没有关注到学生的兴趣，从而影响了学生识字的欲望。

一、现在小学低年级识字教学中出现的问题

（一）教师过多的使用逻辑的教学方法

低年级的小学生虽然在上小学之前认识了一些汉字，不过教学也是有一定的难度。因为他们的记忆是以符号作为一个中介，而不是利用逻辑思维，不过在识字的教学活动中，一些小学语文教师会经常地使用逻辑思维记忆的方法，这对小学生来说就是很枯燥的一个过程，无法实现记忆的目的。

（二）小学生的识字量增加，导致学生负担较重

在相关的要求中，整个小学时期学生要认识三千个汉字，要会写两千五百个左右，而在小学低年级这个阶段，学生就需要掌握一千五百个汉字，这样就达到了整个小学阶段识字工作量的一半，从而给低年级学生带来了很大的负担，阻碍了小学生其它方面的发展。

（三）小学语文教师教学方式过于单调

小学低年级教师教学方式过于单调也是影响教学效率的一个重要原因。很多教师为了让学生拥有更高的分数，往往使用抄写，默写等方式，这样不仅仅会让学生不理解汉字的意义，也会让小学生失去学习的兴趣。所以教师应该教给小学生一些识字的技巧，而不是只是给学生留一些作业让学生进行独立的学习[1]。

二、增强小学低年级识字教学效果的具体方法

（一）把握识字的规律，创新教学方法

识字教学活动一定要尊重学生的认知规律，掌握汉字的结构和小学生的心理特点，从而更好地进行教学。儿童的认知规律带有一定的阶段性，低年级段的小学生主要是整体轮廓为主的感知，以形象思维为主，所以教师在教学活动中还要注重调动学生的多种感官。小学生年纪小，学得又多，需要经常强化，需要教师对学生学习的汉字进行相应的复习和巩固。识字教学活动要坚持一定的规律，掌握字词句篇之间的联系，从而更好地进行相关训练。通过学生的观察，还有具体情境的营造，就可以让学生全方面的去了解汉字，从而在生活中更好的运用和表达汉字[2]。

小学生低年级的学生，他们的好奇心很强，很希望可以自己探索去发现事物的秘密。教师可以利用学生的这个心理，帮助学生去记忆汉字，这样不仅仅可以保证学生的记忆量，也可以激发学生学习的兴趣。具体的方法如下：

1.组织趣味性识字游戏

低年级的小学生的注意力持续的时间很短，而且思维方式这主要是以形象思维为主。他们对所有的事物都有很强的好奇心，根据学生的这个特点，教师就要使用更加有趣生动的教学方式，吸引学生的注意力，让学生产生相应的兴趣。

做游戏的方式就很符合小学低年级学生的心理发展特点，可以让学生在愉快的氛围下进行主动的学习。教师可以设计一个“找朋友”的游戏，制作一些汉字卡片，拼音卡片，如美，叶等等，把这些汉字和拼音的卡片交给不同的学生，让他们拿着自己收藏好的卡片找朋友。这个游戏里面还可以加入一些儿歌让学生一边唱歌一边识字。教师念一个字，就可以让拿到这个字拼音和汉字的两位同学做相应的表演，并在娱乐的前提下，增强对汉字的印象。利用小学生的好奇心，教师还可以把这些汉字变成一个小谜语，让学生猜一猜，从而提升小学生的学习兴趣，像一人一张口，口下长只手，答案是‘拿’。有些汉字可以结合生活中的一些实际的物体进行记忆，而且还可以在学生的脑海里面形成直观的印象。教师可以根据本节课记忆汉字的不同特点来使用不同的教学方式，让学生更轻松的记忆相关的汉字。

2.了解构字的规律，进行字词的记忆

（1）象形字

象形字简单来说就是对一个客观事物的描画，或者对这个事物的某个地方进行描画。它的构字方法就是画实物的正面，像贝，龟等等，或者是侧面形象，如人，马，还有一些局部的形象，如牛，羊这些字，就是在画动物的头部。瓜只是画一个圆圈代表果实，别人就不知道是什么，那么就需要把瓜和蔓都画出来，这样才知道什么是瓜。眉毛如果只是画出来眉毛就看不出来，只有把眼睛也画出来才可以。使用这种规律进行识字，就可以给学生很直观的感受，从而让学生更好地理解字义，提高教学的有效性。

（2）形声字

形声字简单来说就是由形和声两个部分组成的，它的每一部分都是可以单独成字的，形旁表示义，声旁表示音。根据它的构词规律进行相关的教学，不仅仅可以方便学生记忆汉字的形，也可以更好的记住字音。在形声字的识字过程中，教师不仅仅要利用这两部分进行识字教学，也要认识到其中存在的局限性。在具体的识字过程中，教师也要根据学生的认知特点进行灵活的使用，以传统的教学方法作为基础，加上象形，形声的指导。

3.生活化识字

教师要引导学生多观察自己的生活，因为汉字是人们长期生活积累下来的，和人们的生活有着很大的关系。教师可以制作一个生活识字袋，把学生在课外认识到的生字放在里面，每个月都评选出一个识字最多的人，增强学生的识字能力。

家长要抓住相关的时机，让学生多去观察生活增强他们的识字兴趣，不过也要讲究方法。家长可以为学生制作一个识字的请柬，告诉孩子只要读懂请柬，就可以去参加一些课外活动。学生为了能够参加活动，往往会想尽一切办法，从而明白识字的重要性。

结束语

总而言之，识字教学活动一定要随着时代的脚步不断改进与完善，这样才可以提高小学低年级学生识字教学的有效性。

参考文献

[1]陈芳芳.小学低年级语文识字教学模板的设计与开发[J].初等教育，2017（10）.

[2]朱尔满.现代信息技术在小学识字教学中的应用研究[J].初等教育，2018（2）.

[3]李爽.利用现代教育技术提高小学低年级识字教学效率研究[J].初等教育，2013（7）.

[4]叶璐瑶.扬州市区小学低年级识字写字教学现状与改进策略研究[J].初等教育，2018（6）.

（作者单位：开平市龙胜镇龙胜小学）