荆丽平

“教育是直面人的生命，通過人的生命，为了人的生命质量的提高而进行的社会活动。”这是叶澜教授曾给教育下过的一个定义，结合我校“生长课堂”教学实践活动中我与孩子们的成长经历再次去品味这句话，我想这样的教育就是我们所期待的生动的教育、生命的教育，即：“师与生都能在课堂中绽放生命的色彩，体现每个生命体教与学的价值。”这样的一种教学效果的达成需要生与生之间、师与学生之间相互融合，而“互学”做为我校构建“生长课堂”的重要策略，其目的也就是把生与生、师与生协调在一起，在“互学”过程中让学生的思考由以往的单一封闭转向多维互动，引发学生对学习内容的深度剖析与思考，形成良好的生生、师生间知识与情感的交流和智慧的碰撞，就生长课堂的实践收获，我对如何开展学生间有效互学思考如下：

自由是人的最高属性，人只有在自由的环境中才能得到充分和谐的发展。因此，课堂应属于自由的领域。学生不但要有独立学习的自由，还要有与同伴互助学习的自由，因为给予学生这样的自由，能让他们在分组学习、共同研究，全班交流中实现学生间的互教、互帮、互学、互助。在互助学习的过程中会增加学生的参与机会，增加学生的个性化思考的自由表达机会，增加学生分享彼此的思考、智慧、经验、情感的机会。整个学习过程中学生学会了合作、学会了交流、学会了倾听、也学会了尊重他人，这样的一种学习方式才能使课堂真正成为学生精神品质生长的主渠道。

一、让学生养成互学的习惯

对于互学，可能一开始不能成为学生乐于自觉进行的行为，这就要求“团队互助”有一定的规范和引导，要“逼”着学生养成团队合作、同伴互助的习惯。首先让学生思考：为什么要与他人互学，与他人互学有什么益处，使学生明确每个人在课前自学中都会对知识有初步理解，或多或少的都会有所收获，有所进步，有所质疑，这所有的结果都要在课堂上通过与他人自由交流，把每个人的自学成果充分展现出来，进行深入的交流和探索，经历知识的获取过程，此时每个人都要积极参与小组学习中去，每个人都要有自我改变的机会，形成一种主动质疑的能力，不许游离在小组学习之外。

二、让小组内有互学的引领者

互学需要有团队意识，这样的互学才会有效果。对于没有团队意识，合作学习经验的学生来说，教师要坐下来，成为学习小组中的一员，在组内扮演不同的角色，手把手教每一个组员：如果我是你，我应该这样做…这样思考…这样表达…，为每一位学生指明方向。例如：组长在组内一定要学会组织组员参与到活动中，在交流过程中学会灵活调控，交流出现冷场，组长要率先发言，带动组员。教师要定期与学生一起反思、总结，改进或提升，树立引领者，进行组际之间的交流，互相学习，积累经验。

三、让学生掌握互学的技巧

学生间的互学是团队行为，因此学生要有足够的团队意识，掌握一定的合作技巧与规则。让学生明确最重要的两个技巧“表达与倾听”。要乐于、勇于把自己的想法清楚的表达出来，同时，要学会倾听他人的想法，倾听他人表达的重点，可质疑、可补充、可订正、可辩论。

四、还学生充分的互学时间和空间

生长课堂体现以生为本，所以我们教师要彻底改变自我表现欲望，要把课堂还给学生，要退下讲台，走进学生，而不是让学生走进我们。一节课我们要留给学生足够的时间交流和探索，增加学生的参与度，让孩子在孩子的世界里获取知识。教师不但要还给学生时间，还给学生空间也是非常重要的。好动是孩子的天性，那我们又何必去扼杀呢？难道我们一定要把学生死死固定在一个位置上才能获取知识吗？在学习过程中，他们完全可以根据自己的需要变动位置和朝向。如：在合作练习时，他若认为同桌并不是最佳搭档，那么他完全可以下位或“交头接耳”。值得注意的是，不仅要给学生生理上的空间，更要给学生思维上的空间，因为有“空间”才能有想象力，才可以进行创造。

五、还给学生互学时提问的权利

爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”因为有问题，才会有思考，有了思考才有可能找到解决问题的的方法和途径。在数学课堂上培养学生的质疑精神是非常必要的。学生能自己质疑提问，则说明他们已经进入自主学习状态。起初，学生的互助学习一定是没有深度的，只能停留在书本上，甚至更肤浅。教师就要多问几个“为什么”？长此下去，学生无论是自主学习，还是互助学习都会不自觉地问个问什么，进入深度思考。教师要保证给每位学生发言的机会，并引导如何思考、表达，慢慢的学生就会形成自己的有个性的思考、表达方式。每一位学生都有了“话语权”，同伴之间的互助学习才不会不仅关注表层，也会关注深入层次，产生更大的正能量，发出更夺目的光彩。所以在课堂上，我们应该将“提问权”交给学生，学生自己来组织教学，学生在积极参与和主动探索中，会依据自己和同伴思维的碰撞和智慧的生成来向自己和同伴提出疑问，这就为他们提供动脑、动口、动手和释疑解难的机会，从而培养他们独立思考、主动解决难题的能力，充分培养了问题解决能力和他们的创造力。

六、注重互学中的欣赏与评价

在互助学习中，学生的相互欣赏和评价至关重要。同伴互学中要学会宽容、欣赏，取他人长处，补自己短处。要学会与组内成员相处，更要学会组际间的互助，让学生明白只有人人有效参与，同伴互助学习，才能取得更好的成绩，才能不断提升自己。在互学的过程中，要适时的给予伙伴真诚的评价，评价要具有针对性、鼓励性，可以针对学习过程中的团队意识、合作技巧、参与态度、倾听、交流、互助等情况做出评价。评价可以用多种形式，可以说一句真诚赞美的话，可以用一个小小的手势为同伴点赞，可以送上一朵小红花，也可以为同伴送去热烈的掌声……让学生充分体验生长的愉悦。

生长课堂中的有效互学，可以促进师生间、生生间的情感交流，互帮互助，共同生长。孩子们能够在其中品味到自由、互助学习的乐趣。在这样的学习方式中，他们肯学、会学、乐学，他们思绪飞扬、兴趣盎然，这样的课堂，能让生命绽放色彩！

（作者单位：吉林省通榆县开通镇明德小学校）